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首先制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo) 放了假的孩子就像脫了韁的野馬，腦子里想的除了怎么玩，還是怎么玩，所以家長(zhǎng)需要做的第一步，就是與孩子達(dá)成共識(shí)，告訴他暑假你可以有大量的時(shí)間玩，但同時(shí)閱讀和學(xué)習(xí)也是非常重要的。 在

在制定暑假時(shí)間表時(shí)，為了讓孩子順利適應(yīng)假期前后生活狀態(tài)的差異，建議家長(zhǎng)把近 2 個(gè)月的暑假劃分為以下3個(gè)階段： 1. 調(diào)整階段 時(shí)間：暑假第一周 主要任務(wù)：孩子剛結(jié)束一學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)和考試，身心狀態(tài)比較疲勞，

1.每天7：30起床，進(jìn)行早鍛煉，時(shí)間一般在1～1.5小時(shí)。 2.早餐。 3.8：30-9：30，練字時(shí)間。練習(xí)毛筆字或硬筆，認(rèn)認(rèn)真真練習(xí)一個(gè)小時(shí)。 4.9：30-10：30，讀報(bào)剪報(bào)時(shí)間。靜下心來(lái)閱讀書(shū)刊報(bào)紙，在書(shū)刊報(bào)紙上選擇好的

認(rèn)識(shí)時(shí)間表價(jià)值 有家長(zhǎng)認(rèn)為， 放養(yǎng)式教育 才是最好的教育。孩子辛辛苦苦一學(xué)期，好不容易放了長(zhǎng)假，應(yīng)該讓他們自由支配時(shí)間，好好放松一下。 這種看法忽視了孩子的自制力普遍不如成人。上學(xué)的時(shí)候，學(xué)校有統(tǒng)一的時(shí)

1、制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃 在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們要科學(xué)安排時(shí)間。同學(xué)們要養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣，每天早上起來(lái)就對(duì)一天的學(xué)習(xí)作個(gè)大致的安排。上學(xué)后根據(jù)老師的安排再補(bǔ)充、修改并定下來(lái)。什么時(shí)候預(yù)習(xí)，什么時(shí)候復(fù)習(xí)和

1、小學(xué)階段的孩子正處于人生的開(kāi)端，如初升的太陽(yáng)，處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代。小學(xué)教師要讓孩子們明白，人的一生時(shí)間是非常有限的，一生當(dāng)中大約有三分之一的時(shí)間處于求學(xué)階段，三分之一多一點(diǎn)是為社會(huì)服務(wù)階段，最后三

1、小學(xué)生做事愛(ài)磨蹭。小孩子不像大人，缺乏時(shí)間這個(gè)概念，對(duì)時(shí)間不存在緊迫感。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生做事是想著把它做完，而不考慮用多長(zhǎng)時(shí)間，不知道短時(shí)間做完一件事有什么好處。比如吃飯，成年人就知道飯吃的慢會(huì)變

1、缺乏時(shí)間管理的意識(shí)�，F(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生沒(méi)有時(shí)間這個(gè)概念，凡事都是父母安排，他們只需要照做。每天被動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏計(jì)劃性、自主性。如果長(zhǎng)期處于這種 盲目 的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率只會(huì)越來(lái)越低。 2、缺乏時(shí)

總之，孩子就是找各種理由拖拖拉拉、磨磨蹭蹭不肯寫(xiě)作業(yè)，反正暑假有的是時(shí)間，孩子不急不慢，很多孩子坐在桌前一個(gè)小時(shí)可能還沒(méi)做完一頁(yè)紙。 家長(zhǎng)們見(jiàn)面第一句話(huà)就是：你家孩子暑假作業(yè)做了多少頁(yè)了?我家孩子不愿

孩子沒(méi)有嘗試過(guò)自己安排時(shí)間，當(dāng)然很難有時(shí)間觀念，于是寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉，不管大人怎樣跟在后面催始終快不起來(lái)。 怎樣讓孩子寫(xiě)作業(yè)快起來(lái) 所以，想要孩子告別寫(xiě)作業(yè)拖拉，學(xué)會(huì)管理時(shí)間很重要，家長(zhǎng)不妨從以下三個(gè)方

奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)生時(shí)間管理方法及建議匯總，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。 時(shí)間管理的傳統(tǒng)三板斧 可行的激勵(lì)方案：以時(shí)間為獎(jiǎng)賞 贏得時(shí)間沒(méi)有好結(jié)果 時(shí)間管理的深層解決方案 家長(zhǎng)對(duì)孩子時(shí)間管理認(rèn)識(shí)的誤

我曾經(jīng)到高校講課時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)，北大清華的學(xué)生和普通地方院校的學(xué)生，最大的不同就是專(zhuān)注度不同。 優(yōu)質(zhì)學(xué)校的大學(xué)生不需要提醒上課也會(huì)集中聽(tīng)講，其他學(xué)校的一些學(xué)生則會(huì)講小話(huà)、吃東西。這樣的習(xí)慣同樣會(huì)遷移到工作

在幫助孩子進(jìn)行時(shí)間管理前，父母要科學(xué)認(rèn)識(shí)到時(shí)間管理的適用性問(wèn)題，建議對(duì)孩子做一個(gè)相對(duì)全面的觀察以進(jìn)行判斷，區(qū)分孩子到底是注意力不集中、拖拉，還是慢性格，這個(gè)很重要。 一方面，有的孩子天生就是慢性格。那

為孩子培養(yǎng)合理的時(shí)間觀念，不以大人的行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子，強(qiáng)化孩子對(duì)時(shí)間的關(guān)注度。 用鬧鐘、定時(shí)器等來(lái)取代你的監(jiān)管和催促，效果可能會(huì)出乎你的意料。 和孩子約定好不再催促他，但是他要把自己每天什么時(shí)間做了

日常生活中，家長(zhǎng)要給孩子足夠的自由空間，不要時(shí)刻緊盯、反復(fù)提醒催促，不觸發(fā)孩子的逆反心態(tài)，由此使得孩子逐漸自覺(jué)。 與孩子保持步調(diào)一致，比如孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，最好也請(qǐng)關(guān)掉電視、放下手機(jī)電腦，在家中進(jìn)行看書(shū)等

情緒，通常在時(shí)間管理中扮演著重要的角色。 當(dāng)孩子面對(duì)不感興趣的事情時(shí)，很容易被其他一件小事轉(zhuǎn)移了注意力。 面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)難免著急上火，并運(yùn)用說(shuō)教、催促、嘮叨以及恐嚇等手段逼著孩子 快一點(diǎn) 。 聽(tīng)到這樣

有時(shí)候，明明已經(jīng)制定了慣例表，可孩子一旦玩起來(lái)就把什么都忘了。 其實(shí)，在教導(dǎo)孩子時(shí)間管理前，首先需要讓孩子弄明白一件事：為什么一定要守時(shí)？ 一直以來(lái)，我們都以為只有催促和說(shuō)教才能讓孩子快速完成任務(wù)。 其

生活中，經(jīng)常能看到這樣一種情況： 越是急性子的家長(zhǎng)，越容易培養(yǎng)出 磨蹭 的孩子。 這是因?yàn)橐坏┘议L(zhǎng)把孩子所有的時(shí)間都安排好了，孩子就會(huì)理所當(dāng)然地認(rèn)為時(shí)間管理是父母的責(zé)任。 所以在執(zhí)行計(jì)劃的時(shí)候，孩子也不會(huì)

一般而言，時(shí)間可以劃分為兩種：自然時(shí)間和心理時(shí)間。 自然時(shí)間指的是鐘表上顯示的時(shí)間，是客觀的； 心理時(shí)間則是指體驗(yàn)到的時(shí)間，是主觀的。 但很多時(shí)候，自然時(shí)間和心理時(shí)間往往不是重合的。 特別是對(duì)于年齡較小

根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)安排時(shí)間。比如背誦容易走神，可以放在精神好的時(shí)間進(jìn)行和記憶有關(guān)的學(xué)習(xí)。 任務(wù)細(xì)化，或先做最重要的部分。 善于利用零散時(shí)間，比如上學(xué)路上的時(shí)間，飯前飯后的時(shí)間，還可以在做事的時(shí)候聽(tīng)英語(yǔ)。

提高孩子的時(shí)間管理能力，要懂得如何制定時(shí)間計(jì)劃，比如要能區(qū)分緊急事務(wù)和重要事務(wù)。緊急事物要先做。不要把時(shí)間浪費(fèi)在沒(méi)有意義的事務(wù)上，除非必要，一律刪除。要懂得制定整體最優(yōu)化計(jì)劃，不在薄弱科目上浪費(fèi)過(guò)多

第一，目標(biāo)管理。目標(biāo)管理就是對(duì)學(xué)業(yè)有恰當(dāng)?shù)囊�求。所謂 恰當(dāng) ，就是制定的目標(biāo)要與孩子當(dāng)前的學(xué)業(yè)水平相當(dāng)，而不是簡(jiǎn)單粗暴地要求孩子下一次考試必須考個(gè)好名次，況且，成績(jī)不可能一直向上，有考高分的時(shí)候就會(huì)有

扎克伯格曾經(jīng)給出26條時(shí)間管理建議，最后一條就是勸大家：休息一下。 如果問(wèn)孩子： 你會(huì)休息嗎？ 相信很多小孩都把這當(dāng)成最簡(jiǎn)單的的事情，玩游戲玩一天、熬夜看電視、睡懶覺(jué)，把所有的時(shí)間都貢獻(xiàn)給了短視頻、動(dòng)畫(huà)

反復(fù)催促孩子是一個(gè)常見(jiàn)的誤區(qū)，重復(fù)又充滿(mǎn)焦慮的聲音，讓孩子逐漸習(xí)慣逃避，更加拖延。 舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，孩子上學(xué)前，家長(zhǎng)總是東一句、西一句催促孩子穿衣服、背書(shū)包，又擔(dān)心孩子?xùn)|西少帶了，再三確認(rèn)。 這會(huì)導(dǎo)致

以前聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事，有個(gè)高中班主任發(fā)現(xiàn)班上幾個(gè)男生經(jīng)�？焐险n才慢慢悠悠地走進(jìn)教室，偶爾還會(huì)遲到1-2分鐘，老師批評(píng)他們，他們反而理所當(dāng)然地說(shuō)： 我上廁所去了。 這是一件很小的事情，體現(xiàn)出來(lái)的卻是孩子沒(méi)

我身邊有一些孩子，暑假制定的計(jì)劃表是以小時(shí)甚至是分鐘做為間隔的，幾點(diǎn)幾分做什么寫(xiě)得清清楚楚。 但這種太詳細(xì)的計(jì)劃，往往很難堅(jiān)持下去。 因?yàn)槊恳惶於加胁煌�的事情發(fā)生：寫(xiě)作業(yè)有道題卡殼了，耽誤很長(zhǎng)時(shí)間；昨

不管大事小事，父母都需要幫助孩子制定出一個(gè)明確的時(shí)間期限，這是一種督促。 比如： 再玩十分鐘就要去寫(xiě)作業(yè)。 20分鐘后要出門(mén)了，你自己換好衣服。 我們要在2個(gè)月內(nèi)閱讀完這五本書(shū)。 這種提醒的方式看似簡(jiǎn)

培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，要從小抓起。 如果你的孩子現(xiàn)在才2、3歲，已經(jīng)可以通過(guò)日常的對(duì)話(huà)來(lái)教孩子認(rèn)識(shí)時(shí)間，最簡(jiǎn)單的就是從 上午、中午、下午、晚上 這些寬泛的時(shí)間開(kāi)始，形成對(duì)時(shí)間和時(shí)間順序的大概認(rèn)識(shí)。 經(jīng)常和孩

還有一個(gè)非常重要的時(shí)間分類(lèi)，就是 自由時(shí)間 ，而且強(qiáng)調(diào)它是孩子時(shí)間管理成敗的關(guān)鍵點(diǎn)。 這是一個(gè)彈性時(shí)間，一般跟在孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)間后面，如果學(xué)習(xí)任務(wù)按時(shí)完成，就能擁有 自由時(shí)間 ，如果完不成就沒(méi)有。 換句

在家庭生活中，爸爸媽媽是孩子模仿的榜樣，如果父母能夠有規(guī)律地生活，能夠遵守約定的時(shí)間，并且在生活中給孩子一再?gòu)?qiáng)調(diào)守時(shí)的重要意義并身體力行地做到，那么父母的言語(yǔ)和行為就會(huì)潛移默化地影響孩子。 假如你答應(yīng)

不妨將時(shí)間當(dāng)做貨幣，用途分為消費(fèi)時(shí)間、投資時(shí)間和浪費(fèi)時(shí)間 對(duì)應(yīng)的就是日常需要做的事情、必須要做的事情及對(duì)自己長(zhǎng)遠(yuǎn)有幫助的事情和回想起來(lái)覺(jué)得后悔花這個(gè)時(shí)間的事情。 具體來(lái)看： 日常要做的事，比如早起、刷牙

要合理管理時(shí)間，我們必須先記錄時(shí)間，了解時(shí)間是怎樣耗用的。 父母不妨將孩子的1天24小時(shí)，按照半小時(shí)為一塊，合計(jì)48塊，記錄其時(shí)間耗用的實(shí)際情況。 必須在事情進(jìn)行的 當(dāng)時(shí) 立即加以記錄，而不能事后憑記憶補(bǔ)記。

想要孩子具備時(shí)間管理能力，基礎(chǔ)工作是先讓孩子了解時(shí)間。 對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，看表，確定幾點(diǎn)幾分，然后采取行動(dòng)，是再正常不過(guò)的事情。 可是對(duì)于孩子， 時(shí)間 是個(gè)陌生的詞匯，因此需要先讓孩子具有時(shí)間意識(shí)，可以從這

01 快點(diǎn)��！ 這可能是很多家長(zhǎng)的口頭禪，因?yàn)楹⒆幼鍪碌乃俣日娴淖屓瞬蝗讨币�，只能讓家長(zhǎng)不斷催促。 晨晨媽也經(jīng)常把 快點(diǎn)�。� 掛在嘴邊，因?yàn)楹⒆釉诩页燥埧偸悄ツゲ洳涞�，做作業(yè)總是磨磨蹭蹭的，出門(mén)也總是磨磨

讓孩子學(xué)會(huì)時(shí)間管理的深層解決方案是什么呢？ 這就需要我們問(wèn)問(wèn)自己，當(dāng)我們想讓孩子達(dá)到的最終狀態(tài)是什么呢？是 寫(xiě)完作業(yè) ，是 養(yǎng)成習(xí)慣 ，還是什么？ 我個(gè)人覺(jué)得，我們最應(yīng)該讓孩子達(dá)到的，是另外的四個(gè)字： 心里

很多父母的激勵(lì)機(jī)制問(wèn)題出在哪兒呢？問(wèn)題出在 贏得時(shí)間沒(méi)有好結(jié)果 。 父母想讓孩子快點(diǎn)做作業(yè)，但是快點(diǎn)做完作業(yè)之后，又給孩子更多額外的練習(xí)，也就是說(shuō)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，快點(diǎn)做作業(yè)得到的不是 好處 ，而是 壞處 ，那