橫著看，圈起的前10個數分別是3，6，9，12，15，18，21，24，27，30，個位上1~9和0都有。

　　小組交流，歸納總結：與2、5的倍數的特征不同，3的倍數的個位上可以是任何數，一個數各個數位上的數字之和是3的倍數，這個數就是3的倍數。

　　【品析：用猜想驗證的方法總結3的倍數的特征，改變了以往傳統的講授式教法。既培養了學生自己獲取知識的能力，也有利于學會一些研究方法，開發智力。】

　　三、反饋質疑，學有所得

　　質疑：觀察一下2的倍數的特征、5的倍數的特征和3的倍數的特征，想一想同時是2、5、3的倍數的數的特征是什么？

　　引導學生回顧同時是2和5的倍數的特征，結合3的倍數的特征，學生交流，教師小結：同時是2和5的倍數的個位數字只能是0，因此個位上是0，且各個數位上的數字和是3的倍數，這個數就同時是2、3和5的倍數。

　　如果各個數位上的數字相加后，仍然判斷不出是不是3的倍數，可以把相加后所得的數各個數位上的數字再次相加。

　　【品析：在學生掌握了2、5、3的倍數的特征后，提出質疑：同時是2、5、3的倍數的特征是什么？通過小組討論、總結、歸納2、5、3的倍數的特征的規律關系，圍繞“總結-歸納”進行學法指導，培養學生“總結-歸納”的能力。】