2、教師出示生字卡片，指導學生正確書寫生字。

　　菊：中間的“米”字要寫得緊湊一些。

　　舍：第一筆撇和第二筆捺要寫得舒展些。

　　遍：最后一筆要向右伸。

　　漸：“車”字與“斤”字所占的比例要勻稱。

　　偏：要按照左窄右寬的比例來寫。

　　3、引導學生借助注釋和詞典理解古詩。

　　教師指名用自己的話說說古詩的意思（教師可對學生的表達作適當補充）。古詩的意思：一叢叢的秋菊，環繞著屋舍，像陶淵明的家一樣。（詩人）繞著籬笆欣賞菊花，不知不覺太陽已經漸漸地偏西。不是因為在百花中偏愛菊花，只是菊花開過之后便不能夠看到更好看的花了。

　　【設計意圖】教師重點指導要求會寫的生字，使學生能針對自己存在的書寫問題進行糾正：運用討論交流的方法理解古詩的意思，鍛煉學生的自學能力。

　　三、重點探討，引導想象。

　　1、出示問題：古詩的前兩句主要描寫了什么情景？后兩句表達了作者怎樣的感觸？

　　學生帶著問題朗讀古詩，組成小組討論問題。

　　教師指小組代表回答：古詩的前兩句主要描寫了詩人欣賞菊花的情景，后兩句主要描寫了詩人喜愛菊花的原因。（板書：秋叢繞舍、遍繞籬邊、偏愛菊）