《毽子里的銅錢》教學(xué)指導(dǎo)

　　〖課文分析〗

　　課文通過(guò)回憶幾十年前一位賣烤山薯的老人送兩個(gè)烤山薯給“我”吃的事，刻畫(huà)了一個(gè)慈祥、謙卑的老人形象，表達(dá)了“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。

　　全文共有十四個(gè)自然段。采用了倒敘的方法。第一部分（第１自然段）寫“我”每當(dāng)聞到烤山薯的香味時(shí)，就會(huì)想起幾十年前賣烤山薯的老人和兩枚銅錢。第二部分（第２～１３自然段）寫“我”回憶發(fā)生在幾十年前的事。這部分內(nèi)容是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙�，先寫老人看�?ldquo;我”愛(ài)吃烤山薯，就給“我”一個(gè)烤山薯吃；接著寫“我”見(jiàn)到隔壁二嬸買烤山薯不想給足銅板的事。二嬸這個(gè)人物的刻畫(huà)反襯了烤山薯老人的品格，語(yǔ)言的描述、神態(tài)的刻畫(huà)使隔壁二嬸那種愛(ài)占小便宜的性格躍然而出，人善良、純樸的心靈更加突顯。也使“我”十分感激的心里又添幾分不安。然后寫“我”撕出毽子里的兩個(gè)銅錢給老人，老人不但沒(méi)要，反而又送了 “我”一個(gè)小山薯，走了，“我”心里更加難受。老師知道后，開(kāi)導(dǎo)“我”今后要懂得格外體諒他們。第三部分最后一個(gè)自然段，講幾十年過(guò)去了，“我”還常常想起那位賣烤山薯的老人以及他對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。

　　文章采用倒敘的方法來(lái)謀篇布局，對(duì)事情的過(guò)程描寫的很清楚。敘事時(shí)以“我”的心理活動(dòng)為主線，抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物的內(nèi)心世界，利用反襯的手法體現(xiàn)老人心地善良、純樸的美好品德。

　　〖要點(diǎn)提示〗

　�。�.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課文，理解課文意思，通過(guò)討論“對(duì)‘我’和賣山薯的老人來(lái)說(shuō)，毽子里的銅錢珍貴嗎”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)賣山薯老人的善良、純樸和“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。

　�。�.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞，體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。

　　〖教學(xué)建議〗

　　１.課文所反映的年代、事件對(duì)當(dāng)今的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些距離，可發(fā)揮課件的作用，縮短這種距離；充分利用課文的第１自然段與最后一個(gè)自然段，抓住老人至今留在作者腦海中的形象，引導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀望，感受課文前后內(nèi)容之間的緊湊、對(duì)應(yīng)。

　　２.體會(huì)作者的情感，感受老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦和善良、純樸的美好心靈是本文的重點(diǎn)�？梢龑�(dǎo)學(xué)生整體感悟讀２～１３自然段，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，交流討論，指導(dǎo)角色朗讀。

　�。�.教學(xué)中，理順課文的寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生理解描寫作者心情變化的詞句。可結(jié)合“筆下生花”的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行閱讀反饋：續(xù)寫“錢能買到鐘表，但是買不到時(shí)間；錢能買到藥品，但是買不到健康；錢能買到書(shū)籍，但是買不到知識(shí)；錢能買到禮品，但是買不到朋友；錢能買到……但是買不到……”

　�。�.課堂可以在學(xué)生習(xí)作的評(píng)議中結(jié)束。