板書：一個算式里，既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。

　　板書：96÷[（12+4）×2]

　　＝96÷[16×2]

　　＝96÷32

　　＝3

　　④有信心試一試嗎？學生在導學卡上試做，教師巡視。

　　教師著重強調：小括號算好后脫掉，移下來的是中括號。

　　【設計意圖】把例題分解利于以舊引新，充分發揮舊知在學習新知中的“腳手架”作用，也有利于學生在總體上把握題目數量之間的關系和結構，使教學直指本課的要點含有中括號的混合運算。在解決實際問題的過程中掌握運算順序，能使學生對括號的作用以及運算順序有更深的了解。

　　（三）深入研究，完善發現

　　1.回顧例4，對比這三道算式你有什么發現呢？

　　小組討論，教師注意引導：這三道題的相同點是什么？不同之處是什么？

　　（數相同、符號以及數的排列順序都相同，不同之處是第一道題沒有括號，第二道題含有有小括號，第三道題不僅含有小括號，而且還含有中括號，結果也不相同。）

　　進一步追問：結果為什么不同？（結果不同的原因是算式中的括號改變了運算順序。）

　　2.介紹有關“括號”的數學史。

　　師：算式中的括號，能改變運算的順序。你知道常見的括號有哪幾種，它們各是什么時候產生的嗎？