�、� 到文中描述環境的惡劣的相關語句，學生談體會。

　　抓住運用比喻、擬人等修辭手法的語句有感情地朗讀，體會語句較強的表現力。

　　②你又從哪里體會到了人們的慌亂呢？

　�。ㄗプ�“跌跌撞撞、你擁我擠”等關鍵詞來體會。）

　�、壑笇Ю首x。

　　師：在兇猛無情地洪水面前，死亡一步步逼近，老漢鎮定地喊話……生接讀。

　　師：在人們你擁我擠的慌亂情形下，老漢焦急而又堅定地喊道……生接讀。

　�、苄〗Y：環境的惡劣描寫和人們的慌亂更加襯托出了老漢的臨危不亂。

　�。�3）文中還有對老漢的語言描寫嗎？找出來讀一讀。

　　（4）對于老漢這個人物的描寫，除了語言，還有哪些方面？

　�。▽�老漢的刻畫，文中還有動作的描寫。 抓住動作──揪、神態──兇得像只豹子等有關語句朗讀體會，體會老漢的不徇私情。因為小伙子是黨員，小伙子同時也是老漢的兒子。）

　�。�5）引導學生從課文的最后兩個自然段了解人物關系。

　　師小結：我們讀書，就要課文的前后內容連貫起來理解。老漢把自己的兒子揪了出來結尾點明，但在前面已經讓人感覺關系不一般。前面巧設了懸念，與結尾相照應起來。使得這一結尾讓人感覺意料之外又是情理之中。

　　六、課后練筆，延續感情