教學過程

　　一、剪紙導入，初步感知。

　　談話：大家平時做過折 紙、剪紙等手工嗎？老師也會剪紙，一起欣賞一下老師的作品，好不好？

　　﹙把事先剪好的圖形分給各組同學）

　　請同 學們看看，老師都剪了那些圖形？（心形，小魚，雙喜字，小房子，字母A﹚

　　老師剪了這么多圖形，你能找出這些圖形的共同特點嗎？

　　生：我發現把每一個圖形對折一下，兩邊都是一樣 的，能對齊。

　　師：同學們觀察得真細致，描述得也很到位。不要小看這些剪紙，它們都是根據對稱的原理剪出來的。

　　同學們拿出任意一張剪紙，試著折一下，使折出的兩邊對齊。展亦一下自己的成果，并互相檢查：是不是對齊了。

　　師：像這樣對折后兩邊形狀大小一樣一點邊都不露，我們叫它重合。大家一起跟老師說叫什么？

　　生：重合。

　　師：請同學們把手中的圖形展開，看到中間的一條折痕。小結：心形，小魚，雙喜字，小房子，字母A這些圖形都能對折一下，產生一條折痕，使它們的左右兩邊完全重合，這樣的圖形就叫做軸對稱圖形。中間的折痕我們叫它對稱軸。（板書：對折，完全重合，對稱軸）

　　設計意圖：本環節把探索、發現知識的權利還給學生，發揮學生的主 體作用，發揮學生的學習潛能，讓學生親身體驗數學知識的形成過程。