二、 研讀文本，總體把握

　　1.正因為老教授孜孜不誨的教導、默默無聞的關切，我的學琴經歷了這么一個難忘的過程，請你利用剛才聽寫本上的詞語說一說。

　　（ 示例：雖然練習了一段時間，但我的琴技一直很差。我很沮喪，也很灰心，因為每次被人聽到我拉琴的聲音，我都羞愧不已。后來，讓我興奮的是我遇到了一位老婦人，她故意裝作聾子，盡心盡力地鼓勵我，幫助我，讓我重新鼓起勇氣，并堅持練下去。她的眼神里始終洋溢著一種關愛、溫和，我的琴技也慢慢提高了，得到了父親和妹妹的認可，小提琴成了我無法割舍的朋友，但非常抱歉的是我一直不知道那位耳聾的老人原來她不聾，她原來是音樂學院里最有聲望的教授。）

　　2.在這個過程中，哪一幕深深打動了你，請你用自己最深情的朗讀告訴大家，與人分享。

　　3.出示句子，要求學生用上” 也明白了……更明白了……“ 接著往下說：“直到有一天，妹妹告訴我這位老太太竟是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手時，我才如夢初醒，此時我明白了…… “

　　（指導與示例：要分開層次來說，三個明白要從感性逐漸過渡到理性。示例：此時我明白了原來她不聾，也明白了她的良苦用心，更明白了她那顆善良、慈愛、閃爍著人性光輝的高尚的心靈。）

　　4.第二天，我又一次來到小樹林，而我唯一的聽眾也已經早早地坐在木椅上等我，你能假想這一幕嗎？請你試著用上”平靜地望著我“，用最吻合的語言把這一幕寫下來（背景音樂：小提琴曲）

　　（指導：此環節的寫話或許有些難度，可以運用知識的遷移原理，設置模仿作為中介環節，將讀寫有效結合，從模仿漸入創造境界，使學生一步一步登上習得言語表達經驗的臺階。）