6.人們都說(shuō)，蝴蝶是春天的使者，是春天的小精靈，安靜攏住一只蝴蝶，讓她感受到了春天的氣息，生命的躍動(dòng)。出示一首寫蝴蝶的小詩(shī)，配樂(lè)欣賞讀。

　　你好漂亮，

　　一定是媽媽

　　幫你縫的衣服。

　　可不可以

　　請(qǐng)你媽媽

　　幫我縫一件，

　　再加一對(duì)翅膀。

　　7.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)體會(huì)句子含義和讀書批注的方法（聯(lián)系生活實(shí)際、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)比較思考等）

　　8.指導(dǎo)個(gè)性化朗讀，讀出自己的感受。

　　句子四：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。”

　　1.讀了這句話你有什么疑問(wèn)？

　　2.“張望”一詞是否用的正確呢？安靜明明是個(gè)盲童，她怎么會(huì)張望？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖品讀“張望”)

　　想象說(shuō)話：（安靜仰起頭來(lái)張望，她仿佛看到___________________________。）

　　3.安靜為什么將這悄然攏住的蝴蝶又放飛了？

　　4.教師范讀，指名帶著安靜的美好向往讀句子。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)體會(huì)句子含義和讀書批注的方法。

　　（三）齊讀1-6自然段，交流：安靜是個(gè)盲童，為什么具有這么“神奇的靈性”？

　　【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程。本環(huán)節(jié)突出教學(xué)重點(diǎn)，圍繞話題“靈性”，讀中感悟，以讀見悟。學(xué)習(xí)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，找出課文中關(guān)鍵的詞句品讀感悟，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造。在品讀句子時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)抓重點(diǎn)詞與聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、比較思考、展開想象等理解含義深刻句子的方法，同時(shí)滲透寫作方法。另外，注重理解句子后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感，深化感受。總之，這個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地利用課堂生成的資源，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向“青草更青處”。】