【呈現】

　　本環節是整個探究式學習十分重要的環節，篇幅也占比很大。在本部分中，首先通過師生對話和自主探究相結合的方式，學習本課的主要內容，訓練學生獲取文本信息的能力，培養學生自學的能力。

　　【操練】

　　在教學過程中，教師都知道操練鞏固環節的重要性，學生只有通過操練活動，才能使信息內化為學生認知結構的一部分，才算學會了這些知識。這就要求教師在進行活動設計的時候，要盡可能多地設計一些集體活動來增加操練的機會。同時，教師在進行活動設計時也要考慮到學困生的學習需要，靈活設計活動，使他們在活動中有一定的收獲。

　　【實際運用】

　　在完成新語言材料的學習后，教師設置一個情景，讓學生扮演情景中的角色，這樣角色的對白便有了一定的真實性。在扮演角色的過程中，學生學會進入各自的角色去同別人交談，去理解對方的談話，而不是在簡單地學著 別人的說話。這種教學方法的結果是：學生不但學會了語言，而且學會了怎么使用語言。

　　【游戲活動】

　　游戲教 學符合小學生的生理和心理特點，可以很形象地說游戲是動態課堂的“調味劑”。它把英語語言知識的 學習與英語語言技能的訓練有機地結合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養學生學習英語的興趣，激發兒童求知欲，還可以發展學生的智力與非智力因素，達到“ 以趣激情，寓教于樂”的作用。

　　【鞏固評價】

　　英語語言的學習最終是要內化為學習者自己的語言，最終是學以致用，因此，我們可以設計生活化的真實的語境，讓學生創造性地自創自編對話，“尺有所，短寸有所長”，當學生受到挫折時，教師適當運用鼓勵性語言和體態語言激發學生的信心和勇氣；當學生緊張浮躁時，給予學生激勵的目光，平息其躁動，穩定其消極情緒；當學生猶豫不決時，給予學生贊許提示的語言，使學生如坐春風，使學習成為一種樂趣。