4.緊扣文體，整體感知：

　　（1）文章一開(kāi)始，杏林子向我們提出了一個(gè)問(wèn)題，出示：我常常想，生命是什么呢？

　�。�2）“生命”到底是什么呢？作者并沒(méi)有給我們一個(gè)明確的答案。但是，作者在這篇課文中寫(xiě)出了自己對(duì)生命的感悟，提出了自己的觀點(diǎn)。對(duì)于“生命”，作者的觀點(diǎn)是什么呢？請(qǐng)大家快速讀文，找出相關(guān)的句子。

　　交流，課件出示最后一個(gè)自然段，齊讀。

　�。�3）是啊，這就是生命的內(nèi)涵。那么，作者是怎么得出這個(gè)觀點(diǎn)，形成自己的感悟的呢？請(qǐng)3個(gè)同學(xué)讀課文第2、3、4自然段，邊聽(tīng)邊思考：這三個(gè)自然段分別講了什么？

　�。�3）用小標(biāo)題概括三個(gè)自然段的內(nèi)容。（學(xué)習(xí)概括小標(biāo)題）

　　【設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，所以在檢查初讀時(shí)同時(shí)進(jìn)行字詞的自學(xué)檢查，對(duì)難寫(xiě)、難讀或易混的生字作指導(dǎo)。這樣雙管齊下，解決了字詞教學(xué)與閱讀教學(xué)時(shí)常沖突的難題，正可謂一舉兩得。另外，概括課文主要內(nèi)容是中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住一頭（提出問(wèn)題）一尾（小結(jié)感悟，提出觀點(diǎn)），再看中間（三個(gè)事例），緊扣文體特點(diǎn)，整體感知，既理清了文章的脈絡(luò)，又把握了課文的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)習(xí)了概括小標(biāo)題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。】