6、研究圓錐的特征。

　　根據(jù)研究圓柱特征的方法，讓學(xué)生從上面幾個(gè)方面研究圓錐的特征。

　　（1）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)交流。師板書。

　　學(xué)生可能按圓柱特征的指向說出圓錐有1個(gè)圓形的底面；1個(gè)曲面；1條高。

　　認(rèn)識(shí)高。

　　讓學(xué)生說說什么是圓錐的高？接著介紹：頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫圓錐的高。

　　讓學(xué)生指出圓錐的一條高，看是否還能再指出一條。明確圓錐的高有多少條。

　　7、讓學(xué)生完整的說一說圓錐的特征。

　　設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自主探究圓柱的特征，通過課件演示，學(xué)生看一看、摸一摸、比一比、量一量、議一議等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，進(jìn)一步整體感知圓柱，加深對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，建立對(duì)圓柱的表象的認(rèn)識(shí)；通過舉例認(rèn)識(shí)高，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，便于理解；通過小組合作，交流認(rèn)識(shí)、動(dòng)手操作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

　　前面有了對(duì)圓柱的特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，圓錐的學(xué)習(xí)全部放手，讓學(xué)生不僅受獲“漁”，而且要學(xué)會(huì)運(yùn)用“漁”進(jìn)行“捕魚”，同時(shí)，體驗(yàn)獲取成功的喜悅，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　三、借助素材，總結(jié)概念。

　　1、比較異同。

　　讓學(xué)生對(duì)比觀察，圓柱和圓錐有什么相同和不同？

　　預(yù)設(shè)一：相同處。它們的底面都是圓形；側(cè)面都是曲的；都有高。

　　預(yù)設(shè)二：不同處。圓柱有2個(gè)底面，圓錐有1個(gè)底面；圓柱有無數(shù)條高，圓錐只有一條高。

　　2、想象拓展，建立聯(lián)系。

　　讓學(xué)生想象一下：如果從圓柱的底面開始，把上底面縮小，再縮小，再縮�。ㄊ謩荼硎荆┳詈髸�(huì)變成一個(gè)什么圖形？

　　小結(jié)：從這看出，圓柱和圓錐也有著密切的聯(lián)系。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過比較圓柱和圓錐的異同，使學(xué)生深化認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的特點(diǎn)。讓學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，加強(qiáng)了圓柱和圓錐的聯(lián)系，為后面學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的體積關(guān)系作鋪墊。

　　四、鞏固拓展，應(yīng)用概念。

　　1、下面物體的形狀，哪些是圓柱？哪些是圓錐？

　�。�1）先指出圖形讓學(xué)生說是什么圖形，個(gè)別的說說原因。

　　（2）上邊一行左數(shù)第四個(gè)、下邊一行左數(shù)第二個(gè)，讓學(xué)生說說為什么既不是圓柱又不是圓錐，進(jìn)一步明確圓柱和圓錐的特征。