教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，提供素材。

　　1、觀察情境圖中的物體，形成直觀表象。

　　（1）談話：同學們，喜歡吃冰淇淋嗎？你注意過裝冰淇淋的盒子嗎？（師手指大屏幕）老師帶來一些形形色色的冰淇淋盒子，仔細觀察，你想怎樣給他們分類？ 你是按什么標準分的？

　　預設一：我是按圓柱和圓錐分的；

　　預設二：我是按形狀分的。

　�。�2）大屏幕出示分好類的兩組盒子。師介紹：一組是圓柱，在一年級已經認識了，一組是新認識的圖形圓錐。（板書：圓錐）

　　2、尋找生活中的圓柱和圓錐，積累感性認識。

　　讓學生說說生活中還見過哪些圓柱、圓錐形狀的的物體。

　　學生可能會想到未削的鉛筆、水杯、膠棒，廣場上的圓柱子、壓路機的滾子等是圓柱。鉛筆尖部、塑料跳棋下部、沙堆、陀螺等是圓錐。

　　3、由實物抽象出幾何圖形，發(fā)展空間觀念。

　　讓學生想想圓柱和圓錐的空間圖形的樣子，一起畫下來。課件演示畫出的圓柱和圓錐的幾何圖形。

　　4、提出問題，培養(yǎng)問題意識。

　　談話：對于圓柱和圓錐，你想知道什么？

　　預設一：怎樣求圓柱和圓錐的體積？

　　預設二：怎樣求圓柱的表面積？

　　預設三：圓柱和圓錐的特征是什么？……

　　5、揭示課題。

　　談話：通常我們先研究圓柱和圓錐的特征，然后再研究它們的表面積、體積等。隨機板書課題：《圓柱和圓錐的認識》。

　　設計意圖：興趣是學習成功的動力，通過實物圖形，引起學生的學習興趣，讓學生感知生活中處處有圓柱、圓錐。通過分類、舉例，使學生對圓柱、圓錐整體上認識，形成初步的表象，在此基礎上抽象出幾何圖形，由物到形，由生活走向數(shù)學，引導學生對照模型想圖形，在頭腦中形成圓柱和圓錐的表象，幫助學生形成空間觀念。讓學生提問題，激發(fā)學生的探究欲望，進一步培養(yǎng)學生的問題意識。

　　二、分析素材，理解概念。

　　1、觀察圓柱，發(fā)現(xiàn)特征。

　　讓學生用以前研究空間圖形特征的方法，想辦法研究圓柱的特征。先自己動腦想一想、做一做，然后跟小組同學說一說。

　　2、學生動手操作，教師巡視。

　　3、全班交流，探究特征。