雖然家長普遍關注孩子的學習，但數據顯示，他們對孩子學習生活的參與程度并不與關注度成正比，有三成四年級學生、近五成八年級學生表示家長較少卷入自己的學習生活。６．３％的四年級學生報告家長學業卷入程度低，２７．０％的四年級學生報告家長學業卷入程度較低，四年級家長卷入程度低和較低的比例之和為３３．３％。１１．４％的八年級學生報告家長學業卷入程度低，３６．９％的八年級學生報告家長學業卷入程度較低，八年級家長卷入程度低和較低的比例之和為４８．３％。

　　調查結果表明，親子閱讀頻率越高，孩子在閱讀興趣、閱讀時間、閱讀量、運用閱讀策略能力等方面的表現越好，然而有相當一部分四、八年級學生的家庭沒有建立良好的親子閱讀習慣。四、八年級學生報告“家長從不或幾乎不和我一起讀一本書”的人數比例分別為３３．５％、６５．４％，報告“家長從不或幾乎不和我談論正在讀的書”的人數比例分別為２５．６％、４９．４％，報告“家長從不或幾乎不和我一起去書攤、書店或圖書館”的人數比例分別為２６．０％、４４．５％。家庭閱讀狀況也反映在藏書量上。四、八年級學生的家庭藏書量在０—１０本的比例為２０．９％、１８．０％，在１１—２５本的比例為２８．０％、２９．１％，在２６—１００本的比例為２５．４％、３０．５％，在１０１—２００本的比例為１１．０％、１１．２％，大于２０１本的比例為１４．７％、１１．１％。其中，農村家庭藏書量顯著少于城市。

　　本次調查也對父母參與撫養的家庭和非父母參與撫養的家庭、東中西部家庭的教育狀況進行了比較，結果顯示，父母參與撫養的家庭在親子溝通、家長尊重孩子、家長學業卷入、親子閱讀等方面表現更好。就地區而言，東中西部地區均有部分學生認為家長不尊重自己，且均有九成以上的四、八年級班主任在與家長溝通中遇到困難，差異不明顯。而在小學階段，西部地區家長對孩子的成績期望更高，卻較少關注孩子的學習習慣、學習興趣等非智力的因素。對于四年級，西部地區學生報告家長希望孩子成績在“班里前三名”的人數比例為４９．１％，高于東部地區８．１個百分點。從班主任和家長溝通的內容來看，西部地區四年級班主任與家長溝通內容最多的是考試成績（５３．０％），而東、中部地區四年級班主任與家長溝通內容最多的是學習習慣（６３．５％、５８．６％）；西部地區四年級班主任和家長溝通孩子學習興趣的比例（１８．０％）低于溝通考試成績的比例（５３．０％）。

　　北京師范大學中國基礎教育質量監測協同創新中心首席專家、兒童家庭教育研究中心主任邊玉芳介紹了全國家庭教育狀況調查的主要發現。會上，２１世紀教育研究院副院長熊丙奇，中國基礎教育質量監測協同創新中心副主任、中國教育創新研究院院長劉堅，重慶師范大學教授、重慶市教育學會家庭教育專業委員會理事長趙石屏，首都師范大學家庭教育研究中心主任、中國家庭教育專業委員會常務理事康麗穎等專家學者就《家庭教育報告》的主要結果進行了點評。四位專家高度認可了《家庭教育報告》的價值，從不同的角度對調查數據所揭示的問題進行了客觀、深入的分析，并對如何進一步提升家庭教育提出了建議。