（二）抓住主要生活片段感受井水特點，在朗讀中體會帶給“我”的甜美和歡樂。

　　導語：請同學們抓住這些生活片段深入閱讀。

　　層次一：依據自學提示自主閱讀感受井水特點和帶給“我”的甜美和歡樂。

　　自學提示。

　　請你從第二部分中選擇一、兩個生活片段，邊讀邊思考：你從那些地方體會到了井水特點，通過朗讀表達出來。

　　層次三：引導學生整體感受井水特點，指導學生讀出甜美和歡樂。

　　層次二：交流理解，指導朗讀。

　　井水清

　　1、你覺得怎樣讀就能把井水“清”的感覺讀出來呢？

　　預設一：如果學生沒有突出強調“一顆一顆”和“閃亮”，教師就提問引導。

　　（1）你覺得怎樣讀就能體現星星是一顆一顆的？

　　（2）你讀的時候能讓我們也感受到那閃亮的星星嗎？

　　個別指導后再讓全體學生自由讀，然后再請學生朗讀。

　　預設二：如果學生能突出強調“一顆一顆”和“閃亮”，教師就追問。

　　（1）你讀“一顆一顆”時為什么語速慢了呀？

　　（2）你為什么重讀“閃亮”呀？

　　2、“數星星”帶給作者怎樣的感受呢？

　　出示課件

　　我一面數，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，多遠！這井水，它有多深，多深！

　　（1）請你在朗讀的時候只讀一個“多遠”、“多深”，感受到了什么？

　　（2）再讀讀文中的句子，你又有了怎樣不同的感受？

　　預設：多數學生只能體會到連用兩個“多遠”、“多深”強調了星星離得遠，井水很深。針對學生的理解，教師采用范讀的方式引導學生體會。

　　教師配樂范讀：從老師讀“多遠”“多深”中你還能感受到什么？

　　（文中連用兩個“多遠”、“多深”，感覺“我”一邊數星星，一邊在思考，在想象。）

　　學生自由練習后配樂指名讀展示。

　　井水甜、涼

　　導語：井水的清澈引發了作者的思考，那“甜”和“涼”這兩部分又帶給作者怎樣的感受呢？

　　1、指導學生有感情朗讀，感受生活片段帶給“我”的歡樂。

　　導學策略

　　（1）教師采用引導想象的方法指導學生有感情朗讀“收大蘿卜”。

　　讀這兩段時你的腦海中出現了怎樣的情景？請你一邊想象著這種情景，一邊朗讀。

　　指名朗讀前請學生說一說想象到的情景。

　　你能通過朗讀讓我們也仿佛看到那洗得白白胖胖、頂著碧綠碧綠大纓子的蘿卜呢？

　　（2）教師采用抓重點句的方法指導學生有感情朗讀“浸、吃李子”。

　　你覺得怎樣讀就能突出“那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！”

　　教師抓住學生的發言進行敘述。

　　作者童年的時候忘不了這可口的味道；成年以后還忘不了這可口的味道；甚至到了白發蒼蒼的時候，也忘不了這可口的味道！

　　2、井水帶給作者怎樣的感受？