設計意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環節的設計意在通過分角色朗讀，幫助學生加深對課文的理解，進一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。

　　四、仿照課文，練習對話

　　導語：同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？

　　小黑板提示：

　　________對________說：“____________________。已經是春天了！”

　　________對________說：“____________________。已經是夏天了！”

　　________對________說：“____________________。已經是秋天了！”

　　________對________說：“____________________。已經是冬天了！”

　　1．學生小組討論，教師相機指導。

　　2．指名說一說，師生評議。

　　設計意圖：《語文課程標準》中強調：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律。”在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。本環節通過讓學生模仿課文對話練習自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話。

　　五、指導書寫

　　1．出示“全、回”兩個字。

　　2．嘗試給生字組詞。

　　3．觀察字的結構，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。

　　4．學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。