③學生動筆寫一寫。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學生學習來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學生能自主識字，并學會向他人請教。

　　三、圖文結合，朗讀感悟

　　1．小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？

　　在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。

　　2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？

　　指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。

　　3．這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？

　　(1)指名讀第2自然段。

　　(2)交流、匯報教師提出的問題。

　　(3)學寫“媽”字。

　�、儆眉右患拥姆椒ㄓ涀∵@個字。

　　②觀察“媽”字在田字格中的位置。

　�、劢處煼秾懀瑥娬{“女字旁”。

　�、軐W生動筆寫一寫。

　　4．從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？

　　預設：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……

　　5．圖文結合，指導朗讀。

　　導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？