《矛和盾的集合》說課稿(2)
來源:網絡資源 文章作者:奧數(shù)網整理 2017-07-20 17:50:05

(二)板塊一:解決為什么要把“矛和盾”集合
1、指名回答,出示句子:對方的矛如雨點般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。(齊讀)
2、師:讀著讀著,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么呢?(指名回答)(指名上臺表演幫助學生理解“左抵右擋、難以招架”師:同學們,這就是發(fā)明家左抵右擋,但還是難以招架。)理解后,再請兩名學生表演,其他學生配讀。
表演是本班學生非常喜歡的形式,在表演中不但理解了“左抵右擋、難以招架”的意思,同時也加深了對文本的理解,但由于我沒有進行正確的指導,學生的表演效果不佳。
過渡:雖然,發(fā)明家拿著盾左抵右擋,但還是擋不住矛的進攻,在這緊張危急的關頭,發(fā)明家是怎么想的呢?
(三)板塊二:研讀課文,解決科學家是如何想的?
1、發(fā)明家在想什么?是怎么想的呢?
大家用心讀讀課文1~4節(jié)。用心讀就是要邊讀邊思考;翻來覆去讀,翻來覆去想,直到把問題讀懂,也可以邊讀邊用筆劃一劃有關句子。
2、指名回答:誰愿意來當當發(fā)明家,說說在這緊張危急的關頭,你是怎么想的?
回答后出示:發(fā)明家忽然產生了一個想法:“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”
可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛(wèi),是為了更好地進攻呀!
對了,在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當然,這鐵屋子還要會跑,得裝上輪子,安上履帶。
師:請大家讀一讀這三個句子。(自由讀)
3、(三個“然”)師:這三個句子中都有個“然”字詞,是哪三個呢?(回答后帶“然”的詞變紅色。)分別表示什么意思呢?(指名回答)
“忽然”說明發(fā)明家的想法是一下子產生的。很快,一瞬間的意思。
師:從“忽然”這個詞語,我們知道了發(fā)明家產生想法的情形。誰來讀讀發(fā)明家這一下子的想法呢?(指導朗讀:想法要輕、慢點。)個別讀后再齊讀。
“固然”是本來這樣的意思。
師:本來怎樣呢?(引讀:師:待在鐵屋子里,本來這樣很安全的,但是(生讀:自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。)該怎么辦呢?
生:在鐵屋子上開一個洞,作槍口或炮口。
師:大家真能干,從一個“固然”讀出了發(fā)明家修正想法的過程。哪“當然”呢?(“當然”是理所當然的意思。)理所當然什么呢?(這里指理所當然要安上輪子和履帶。)
師:從“當然”我們知道了:安上輪子和履帶是自然而然的事情,是發(fā)明家想法的延伸。誰來讀讀這“理所當然”的句子呢?
3、指導朗讀:師:當發(fā)明家手持矛和盾,與朋友比賽時,對方的矛如雨點般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架,在這緊張危急的關頭,發(fā)明家忽然產生了一個想法:(生讀)發(fā)明家仔細考慮了一下:
可是(學生讀)發(fā)明家又認真研究了一番:對了(學生讀)。
4、小結:剛才,我們從這三個帶“然”字的詞語了解到發(fā)明家坦克的思維過程是產生想法——修正想法——延伸想法。
抓住三個“然”的詞語進行研讀,不僅讓學生明白了文句之間的關系和聯(lián)系,而且讓學生在剖析中了發(fā)明家的發(fā)明坦克的思維過程,同時也對學習進行了又一次朗讀的訓練,更以此來指導學生學習抓住關鍵詞語讀深讀透課文的方法。
過渡:就這樣,發(fā)明家發(fā)明了坦克,你們見過坦克嗎?想不想再見見坦克呢?
(四)板塊三:運用欣賞和誦讀等方式,放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果(感受“坦克的大顯神威”)
1、課件出示坦克圖片,師:這就是矛和盾集合后的坦克,看著眼前的坦克,你還能找回“矛、盾”的蹤影嗎?(指名說)面對這坦克,你感到這樣呢?(
邊欣賞邊議論)
2、師:面對著發(fā)明家把矛和盾集合后的坦克,同學們的感受各不相同,下面就把你的感受你的朗讀表現(xiàn)出來。(讀句子:“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。”如自豪、驚喜、成功感。)
在學習了坦克是把矛和盾的優(yōu)點集合與一體后,再讓學生看坦克圖片找找矛和盾的蹤影,目的是讓學生進一步體會發(fā)明家的善于思考與坦克的神奇。
3、師:把矛和盾的優(yōu)點起來發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。課文中的哪些句子描寫了坦克的“大顯神威”?用“——”畫出課文的句子,再讀讀!
(教師出示課文片段,學生朗讀)
1916年,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團,一下子退了十公里!
師:從這段話中的哪些詞語我們可以看出坦克的“神威”?
(哇哇直叫、亂成一團、一下子退了十公里。)
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