【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。作者擬物移情，教者引導(dǎo)學(xué)生移情擬物，轉(zhuǎn)換角色，充作文中的樹枝、小鳥、蝴蝶或猴子，物我合一，體驗(yàn)對民族小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、書聲悅耳的贊美、夸羨人與環(huán)境融洽相處的美好。在此基礎(chǔ)上想象情境朗讀這些句子，會(huì)越讀越美妙。

　�。�2）下課了，操場會(huì)是怎么的一幅情景？小朋友做些什么？讓學(xué)生：

　　先讀一讀，說說你有什么感受？

　　然后引導(dǎo)思考：這時(shí)小鳥、松鼠、山貍它們看到什么了，它們會(huì)怎樣想？怎樣說？

　�。ㄍ瑢W(xué)們可以結(jié)合活動(dòng)游戲練習(xí)說幾句話。）

　　最后自由朗讀這一部分，讀出歡快的心情。

　　我的目的是讓學(xué)生聯(lián)系自己生活，把課間活動(dòng)的描寫具體化，體會(huì)課間生活的快樂、熱鬧。滲透描寫這些小動(dòng)物的作用。

　�。�3）教師小結(jié)：上課時(shí)的校園是多么寧靜，下課時(shí)的校園又是多么熱鬧！

　　老師再次引出重點(diǎn)句：“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。”

　�。ㄈ�）抒發(fā)情感、自然作結(jié)

　　1．這所民族小學(xué)留給你什么印象？（令人難以忘懷。）

　　是的，它給我們留下了難忘的印象，齊讀最后一段話。

　　“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”

　　課文篇末點(diǎn)明寫作對象，選取有代表性的物件加以勾畫，再次呈現(xiàn)了邊疆民族小學(xué)的形象，如同電影鏡頭由近及遠(yuǎn)，富有詩意。

　　“參觀即將結(jié)束，我們也要與民族小學(xué)揮手告別，這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象？這是一所什么樣的學(xué)校？”

　　2．填空練習(xí)

　　這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。

　　這就是我們的民族小學(xué)，一所____的民族小學(xué)。

　　這就是我們的民族小學(xué)，一所____的民族小學(xué)。

　　這就是我們的民族小學(xué)，一所____的民族小學(xué)。

　　引導(dǎo)學(xué)生能夠聯(lián)系課文內(nèi)容說出這是一所美麗的民族小學(xué)，一所團(tuán)結(jié)的民族小學(xué)，一所充滿歡樂的民族小學(xué)……

　　【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)營造與課文內(nèi)容相適合的情境，教師回應(yīng)導(dǎo)入時(shí)的“假想?yún)⒂^”，既引導(dǎo)學(xué)生自然抒發(fā)對民族小學(xué)優(yōu)美的環(huán)境、民族小學(xué)學(xué)生美好的學(xué)習(xí)生活的贊美，又首尾相銜，自然作結(jié)，使教學(xué)過程圓合無縫。學(xué)生的觀感就是作者在結(jié)尾時(shí)所要傳達(dá)的意蘊(yùn)，此時(shí)無需再加分析闡述，只要指導(dǎo)好學(xué)生有感情的齊讀，美好的感受盡在不言中。

　�。ㄋ模┩卣寡由欤�課內(nèi)外相結(jié)合

　　布置綜合性學(xué)習(xí)：

　　你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來�？梢杂萌沼浀姆绞絹碛�，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】“教材無非是個(gè)例子”，僅僅以書本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲的，語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是達(dá)到知識、情感、能力的提高。因此，有必要依托教材，把教材延伸到課外。通過記錄課余生活這一形式，把課內(nèi)外結(jié)合起來，把動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手結(jié)合起來，使閱讀、口語交際、習(xí)作等訓(xùn)練內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)整體，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1．背誦喜歡的段落。

　　2．把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。