（4）激情導讀：不同民族的同學來到同一所學校，大家成為好朋友，在一起學習生活多么快樂呀，引讀最后一句話：同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

　　出示重點句：“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。”全班齊讀。

　　2．補白想象，移情入境，融入民族小學學生上課的情景。

　　教師導語：“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。教師摹聲導入情境，引導學生展開想象。

　　（1）上課了，民族小學和我們又有什么不一樣？

　　①小聲讀一讀，跟同桌交流交流，再讀給大家聽一聽。（學生會說到不同民族的小學生，在同一間教室里學習；民族小學的校園里是這樣安靜，就連窗外的花鳥蟲草和小猴子都被同學們動聽的讀書聲深深地吸引了。）

　　②請同學們再輕聲朗讀第三自然段，找出描寫民族小學學生上課的語句，畫出來。想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。

　　教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充：上課學習是學生最熟悉的生活，根據自身的經驗，學生很容易想象補充，豐富課文內容。譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的，讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫。

　　③如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？

　　【設計意圖】引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。作者擬物移情，教者引導學生移情擬物，轉換角色，充作文中的樹枝、小鳥、蝴蝶或猴子，物我合一，體驗對民族小學學生學習認真、書聲悅耳的贊美、夸羨人與環境融洽相處的美好。在此基礎上想象情境朗讀這些句子，會越讀越美妙。

　　（2）下課了，操場會是怎么的一幅情景？小朋友做些什么？讓學生：

　　先讀一讀，說說你有什么感受？

　　然后引導思考：這時小鳥、松鼠、山貍它們看到什么了，它們會怎樣想？怎樣說？

　　（同學們可以結合活動游戲練習說幾句話。）

　　最后自由朗讀這一部分，讀出歡快的心情。

　　我的目的是讓學生聯系自己生活，把課間活動的描寫具體化，體會課間生活的快樂、熱鬧。滲透描寫這些小動物的作用。

　　（3）教師小結：上課時的校園是多么寧靜，下課時的校園又是多么熱鬧！

　　老師再次引出重點句：“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。”

　　（三）抒發情感、自然作結

　　1．這所民族小學留給你什么印象？（令人難以忘懷。）

　　是的，它給我們留下了難忘的印象，齊讀最后一段話。

　　“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”

　　課文篇末點明寫作對象，選取有代表性的物件加以勾畫，再次呈現了邊疆民族小學的形象，如同電影鏡頭由近及遠，富有詩意。

　　教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充：上課學習是學生最熟悉的生活，根據自身的經驗，學生很容易想象補充，豐富課文內容。譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的，讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫。

　　③如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？