班級管理工作中，表揚與批評是班主任做好工作的重 要手段 .表揚與批評都會對學生的情緒、感情、心理、行為產生直接的影響。只有適時、適度、有 效的表揚與批評，才能起到鼓勵先進、鞭策后進的作用，達到既定的教育目的。因此，要做 好班級工作，班主任必須掌握必要的表揚與批評的言語技巧，對于自制力相對較差的職中生 來講，批評更顯得尤為重要。

　　一、批評的場合與時機

　　對于自尊心和獨立性較強的職中生，班主任一定要選擇恰當?shù)呐�評時機和場合，才 能達到教育目的。一般來說，對于個別同學批評宜單獨進行。針對學生的性格特點，選擇不 同的批評場合與時機。對于那些一時不能正確認識自己的錯誤、比較固執(zhí)的學生，可以適當 在辦公室進行批評，借助其他教師言論的旁敲側擊，使其及時認識并改正 自己的錯誤；對于自尊心很強又“愛面子”的同學，則應以單獨聊天的方式進行批評， 創(chuàng)造一種輕松和諧的氣氛，讓其在與老師平等交談中認識到自己的錯誤；只有被批評的錯 誤具有代表性，批評一人可以教育全班學生時，才可公開批評，起到對全班同學“敲警鐘” 的作用。另外，對于學生缺點錯誤的批評應隨機進行，切不可等錯誤積累到一定程度才采取 措施，應隨時發(fā)現(xiàn)，隨時批評。

　　二、批評的方式

　　1. 一針見血

　　部分職業(yè)中學的學生自覺性較差，犯了錯誤很難自我認識，且性情固執(zhí)，不愿認識和改正 錯誤。對這類學生的批評，不要含糊其辭，宜把錯誤直接了當?shù)刂赋鰜恚�使批評富于針對性 ，從而達到快速教育的目的。

　　2. 啟發(fā)暗示

　　對不易接受“一針見血”批評的學生，缺點錯誤不十分嚴重的學生，應該采取啟發(fā)、暗示、 誘導的方式，用委婉的言語達到批評的目的。我班有名學生，本來很聰明，基礎也不錯，但 學習目的不明確，不喜歡上文化課，對專業(yè)課也不去認真學習和鉆研，且經(jīng)常遲到、早退、 曠課。如果長此以往，一名很有希望的學生很可能因此貽誤終生。對此我多次找他談話，給 他指明社會形勢和知識的重要性：“我們生活在一個競爭激烈的社會，只有知識 技術和能力才是立足社會的資本，既將到來的21世紀是一個知識經(jīng)濟的時代，作為跨世紀的 青年學生，必須掌握一定的知識和技術 ，才能有利于國家、社會和自身發(fā)展……”通過多次啟發(fā)教導，這名學生終于明確了努力的 方向 ，認識到自己以往的錯誤，開始努力學習文化課、專業(yè)課，成績也很快提高，并提前一年參 加職校對口升學考試。

　　3. 點到為止

　　對于自尊心很強，自覺性和悟性較高的學生，批評盡量不用激烈的言辭，也不能羅唆不休， 只須指出問題，點到為止。我班有名女同學和別班一名學生發(fā)生早戀，還經(jīng)常以學習為名到 他班閑談，影響很不好。該女生自尊心較強，我找她談心：“學生的天職是學習，只有在學 校學好知識，將來才能立足社會，如果在校期間因為不應該的事情耽誤學習，可要懊悔終生 啊！”這個女生當時臉紅了，只說：“老師我明白了。”從此，她成了我班學習最刻苦的一 名學生，經(jīng)常找我談學習和生活，早戀終止了，還報名參加了建筑專業(yè)對口升學考試。

　　4. 以鼓勵代批評

　　對一些心理承受能力較差的學生，一般宜通過鼓勵達到批評的目的。使他們從鼓勵中發(fā)現(xiàn)不 足，看到希望，增強信心。我班一名班干部，工作一直積極主動，學生工作做得很不錯，深 得老師贊許和學生認可。但有一次，他因為意外的原因，在組織一次全校性的班級活動時， 搞得很糟，部分同學對此表示不滿，該同學就背上了思想包袱，工作再不像原來那樣積極、 主動、熱情了。我找他談話：“你以前的工作成績是有目共睹的，但不能因一時的失誤就失 去信心，只要今后在工作中更認真、細致，你就會取得更好的成績。”從此，這名學生又 開始積極主動進行班級工作，成效一直不錯。

　　另外，根據(jù)不同學生的實際情況，還可采取自我批評、集體輿論幫助等方式。