教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過具體的語言材料，學習如何選擇讀書方法和怎樣略讀。

　　自讀提示：

　　1、什么是“精讀”？什么是“略讀”？ “精讀” 與“略讀”有什么區別？

　　2、平時讀書，什么時候要“精讀” ？什么時候要“略讀”？

　　3、怎樣進行略讀？略讀采用什么方式最多？你采用略讀讀過哪些文章？有什么幫助？

　　4、理解：“一目十行”什么意思？走馬觀花是什么樣的？

　　我讀書   我快樂

　　——閱讀《上下五千年》

　　讀書要求：

　　1、讓學生初步了解《上下五千年》及其作者。

　　2、激發閱讀興趣，讓學生在“讀好書，讀整本的書”的過程中體會與享受讀書的快樂。

　　讀書準備：學生購買《上下五千年》。（現在書的版本很多，最好建議學生統一版本，也便于我們幫助指導。）

　　讀書設計：

　　我個人認為，閱讀《上下五千年》不是一節課的時間就能完成的，它應該是一個長期的過程，這個過程可能對于咱們的小學生而言，并不是高興的事情。因為上學期帶領學生閱讀《水滸傳》，就有多數學生沒能完成。學生的興趣是一個方面，時間是一個方面，堅持應該是最主要的吧。于是這學期的閱讀《上下五千年》，我打算這樣來實施：

　　一、多準備，多激發。

　　1、開學第一周，我就建議班上的學生購買《上下五千年》，讓學生先有個意識，為閱讀這本書做準備。

　　2、在班上學生陸續購買《上下五千年》時，就利用一些可利用的時間講述學生感興趣的歷史故事，激發學生自己閱讀《上下五千年》的欲望。

　　3、推選能說歷史故事的學生進行全班講述，進一步激起學生閱讀的欲望。

　　二、多引導，多鼓勵。

　　1、引領學生走進《上下五千年》。

　　《上下五千年》是一套故事化的歷史讀物，閱讀其中一個個歷史故事，就能使我們具體了解中華民族的歷史是多么的悠久，祖國的文化是多么璀璨。在這套書中，作者選擇重要和著名的人物和事件，根據史籍材料，加以組織和裁剪，用通俗的現代語言寫出來，不加以鋪敘和描寫，基本上沒有虛構。《上下五千年》按歷史順序編寫，涉及的時間從遠古到清朝的鴉片戰爭前。

　　這本書的作者是林漢達教授，他是一位教育家和語言學家，建國后歷任北京大學教授、教務長、教育部副部長。他在寫歷史故事方面，是下過一番工夫的。他把歷史故事作為對：“新語文的嘗試和對舊故事的整理。”他所寫的歷史故事“風格獨特、膾炙人口”。

　　2、學習第10課《鄭和遠航》和第11課《司馬遷發憤寫<史記>》后，讓學生再去讀讀《上下五千年》中這兩個故事，讓學生的知識形成沖突，相信學生會對《上下五千年》中翔實具體的故事產生興趣。

　　3、從《上下五千年》中，你還能找到哪些我們學習過的歷史故事？

　　三、多陪伴，多請教。

　　1、師生閱讀，這是最好激勵學生閱讀的方法。我們可以兩個星期抽出一節課的時間或是一個中午的時間，與學生坐在一起，靜靜地讀讀，這比老師的說要有實效地多。

　　2、親子閱讀。家長這個寶貴的資源我們不能浪費，熟知歷史的家長可能比我們知識豐富，建議學生回家請教家長或考考家長，既讓學生閱讀了書，還能融和孩子與家長之間的關系。

　　四、多匯報，多交流。

　　1、可以全班交流閱讀的歷史故事，還可以與學生個別交流歷史故事；可以是就故事而說故事，還可能評論故事中的人物等，這就能讓學生更深地了解歷史。

　　2、舉行一系列的活動。如“我講歷史故事”“看成語說故事”等。讓活動促使學生閱讀《上下五千年》。

　　我們班現在才進行到第一步，最后能不能按我的設想進行落實，還要我們全班師生共同努力，畢竟閱讀《上下五千年》不是一節二節課的事情，應該是一個長期地閱讀，這就更需要我們老師經常提醒，經常鼓勵，這樣才能讓我們學生堅持到底。

　　練習3

　　教學目標：

　　1、引導學生了解書法在我國的悠久歷史，感悟書法在生活中的作用。懂得學好書法需要持之以恒，從而激發學生熱愛書法的感情。

　　2、誦讀與積累旨在鞏固前面所學詞語，擴大學生的閱讀量和背誦量，激發學生積累語言材料的興趣，豐富學生的語言積淀。

　　3、指導學生讀貼練字，引導學生賞析漢字美，創造漢字美。

　　4、口語交際旨在培養學生能在生活中發現問題、思考問題并敢于發表自己的看法。

　　一、語文與生活

　　1、讀短文回答問題

　　（1）理解：一下子明白了。這位青年一下子明白了什么？

　　（2）學生聯系上下文思考：“學了一年就覺得很好”與“磨穿的硯臺”比較，發現這位青年與老師的差距在哪里？想一想，這位青年會怎么想？

　　（3）得出結論學習書法并不是一朝一夕的事情，需要持之以恒。

　　2、聯系現實生活談談對“練字”的看法

　　（1）  出示題目：現在電腦普及了，我們不需要花這么大的工夫練字了。

　　雖然現在電腦普及了，但我們還需要花很大的工夫練字。

　　（2）  你同意哪個觀點，請說說你的看法。

　　（3）  兩個陣隊展開辯論，擺事實，講道理。

　　小結：書法是我國優秀的傳統文化，學書法可以陶冶情操，磨練人的意志，而且，寫字是衡量一個人語文素養高低的重要標志。所以，老師也認為雖然現在電腦普及了，但我們還需要花很大的工夫練字。

　　3、列舉我國著名的書法家

　　古代著名書法家：王羲之、歐陽修、虞世南、褚遂良、顏真卿、蘇軾、黃庭堅、米芾、董其昌等。

　　誦讀與積累：學習完第10課時，帶領學生一起學習了。

　　寫好鋼筆字

　　注意：1、寫單個字，要觀察字的間架結構，觀察的主要參照不再是“格子”，而是字的筆畫與筆畫，偏旁與偏旁之間的結構關系。

　　2、寫一行字，還要講究字與字之間的穿插、避讓和布局。

　　口語交際：我來說一說

　　歸納話題：1、同學過生日，要不要送禮物？

　　2、爸爸媽媽要我們星期天參加補習班，我們要不要參加？

　　3、廣告上說的，我們該不該相信？

　　4、生活中，我們常遇到一些問題，有時甚至常讓我們陷入兩難的境地，你還遭遇過什么問題？

　　5、學生四人小組討論，推選代表，寫下同學的看法。代表心里“編”寫提綱，試著有條理地表達自己以及同學們的看法。

　　6、教師及時指導：

　　（1）恰當地點撥，使討論逐漸深入。

　　（2）充分尊重學生意見，只要言之有理，都給予肯定。

　　（3）鼓勵不善發言的大膽表達自己觀點。

　　學寫毛筆字

　　1、出示：土、牛

　　2、教師示范：

　　土：第一筆橫要短而輕柔，長度約為第三筆橫的二分之一。第二筆豎要正直有力，敢于冒尖。第三筆橫要舒展穩健。整個字的造型猶如一個“正三角形”。

　　牛：撇要粗短如牛角，豎要中直如“牛脊”，字的重心在橫中線之上。長橫和直豎猶如正方形的兩條“對角線”。

　　3、學生欣賞中國方塊字的幾何造型美。

　　4、學生臨寫。教師指導。