二、憑借材料，精讀體會，感悟樂曲內在之情。

　　1、尋求支點突破。“……漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……” 這是課文含義深刻的句子，可以此為突破，引導學生思考討論：誰在嘆息？為什么嘆息？誰在哭泣？為什么哭泣？……領悟阿炳積淀已久的豐富的情懷，明白阿炳創作的動機和靈感。

　　2、深情并茂導引。順水推舟，過渡：阿炳聽著淙淙的流水聲，觸景生情，感慨萬千，心不由得顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。

　　3、音樂欣賞入境。學生對課文語言所反映阿炳的身世和內心有了一定的感悟后，即時播放音樂，再次把學生置身于音樂優美的意境中，引發學生積極主動的思維和情感體驗，以求形成獨特的感受和理解。設計：從音樂中仿佛聽到了什么，看到了什么，感受到了什么？讓學生把對音樂個性化的理解自由表述出來。

　　4、精讀段落感悟。披文入情，讀文思考，圈圈劃劃哪些是描寫琴聲變化的語句，哪些是描寫琴聲所表達的豐富內涵的語句。旋律與文字對應，讀中動情，悟中融情，使文本所隱含的情感與學生產生心靈共振。進一步領會阿炳流露在樂曲中的悲與苦，恨與怒，以及對音樂、對生活、對家鄉熱愛的復雜情懷。

　　5、配樂朗讀升華。引導學生有感情地去反復朗讀，配上音樂，把學生自己的理解與情感體驗化入瑯瑯的書聲中，走入阿炳內心，深入感悟語言的文字美和樂曲的意境美，達到如歷其事，如臨其境的境界。

　　三、拓展延伸，深化理解，抒發學生心中之情。

　　1、圖片文字煽情。學生讀完以后，立即出示相關圖片，歸納：一首不朽的樂曲就這樣誕生了，后人整理并定名為《二泉映月》。日本指揮家小澤征爾聽到此曲時，不由得跪了下來。1950年深秋，在無錫舉行的一次音樂會上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得觀眾經久不息的掌聲（出示演出圖片）；三天后，阿炳吐血身亡，只活了57歲（出示阿炳墓圖片）。 1959年10周年國慶時，中國對外文化協會又將此曲作為我國民族音樂的代表之一送給國際友人。從此，此曲在國內外廣泛流傳，并獲得很高評價。

　　2、學生自由抒情。圖文資料，是對課文的拓展與延伸，看了圖片資料，學生的感悟和思考會更多，內心會自覺涌動情思，此時，水到渠成地提問：此刻你最想對阿炳說什么？學生由衷地抒懷，實現與文本的深層次對話，實現無痕的教育境界。

　　提醒：

　　1、區分三個字：撓、饒和繞

　　2、識記幾個詞語：月光如銀、月光似水、靜影沉璧、月光照水、水波映月飽經風霜等。

　　作業設計：

　　1、練寫一段話，描繪月夜的優美景色。注意選用以下的詞語。

　　月光似水  靜影沉壁   賞月

　　月光照水  水波映月   照耀

　　2、音樂賞析會。（如果條件允許，可以在學習完15課《音樂之都維也納》后，進行一次中外音樂大薈萃。）

　　10《鄭和遠航》

　　教材分析：

　　課文重點介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點明鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。課文篇幅較長，但是層次非常清楚，圍繞“揚帆啟航”、“友好交往”、“戰勝兇險”把課文有機地聯系起來了。在教學中我打算緊扣“遠航”二字進行層層剖析，引導他們深入思考：鄭和的遠航第一次是怎樣的航行呢？把這作為教學的切入點，通過朗讀、自學、引導說話等多種形式，豐富學生的語文素養，并讓他們在走進文本的同時培養語感，發展思維。

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述鄭和第一次遠航的經過。

　　3、感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神。

　　教學設想：

　　第一課時中我引導學生通過閱讀《新補充閱讀》和學生自由買的《拓展閱讀》、部分有條件的學生上網等形式對鄭和進行一定的了解，初步感悟鄭和的形象。

　　帶領學生讀好課文，讀熟課文，根據“揚帆啟航”、“友好交往”、“戰勝兇險”三個小標題理清課文的脈絡。

　　第二課時我重點帶領學生三解“遠航”。

　　一解“遠航”——由表及里。

　　1、600多年前，鄭和出使亞非各國，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。那么，鄭和遠航究竟第一次是怎樣的遠航呢？

　　2、學生找出 “鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。”

　　3、仔細讀課文，想想從哪兒可以感覺到鄭和遠航的“規模之大，時間之長，范圍之廣”？

　　4、學生討論、交流：

　　①從1、2小節可以看出“規模之大”。

　　②鄭和的船隊前后到達過30多個國家，可看出“范圍之廣”。

　　③鄭和前后經歷了七次遠航，一共花了28年，可以看出時間之長。

　　④學生自由讀1、2小節，圈畫出一些含有數字的詞語，從中品讀寶船的雄偉壯觀。“有十多層樓房那么高”、“乘坐一千多人”……

　　⑤邊讀邊想寶船的雄偉壯觀。

　　二解“遠航”——層層楔入。

　　1、鄭和遠航規模之大，時間之廣，范圍之廣，次數之多，書必須讀進去才能有更大的收獲，讀課文的4、5小節，想想鄭和的遠航還是怎么樣地遠航呢！（教師預設：一次友好的遠航、一次充滿兇險的遠航……）

　　2、為什么說這是一次友好的遠航呢？默讀課文，畫出能體現出友好交往的句子，并談談你的感受。

　　（1）鄭和向各國國王贈送禮品，希望同他們友好交往。

　　（2）老百姓扶老攜幼，爭相到海邊觀看，說明他們信任鄭和的船隊，他們還與船隊換取土特產品呢！相機理解“驚嘆不已”的“已”。

　　（3）商人與他們做生意也可以看出這是一次友好的遠航。

　　（4）無論是高高在上的君主，還是普普通通的老百姓，鄭和都對他們表現出了自己的友好。

　　3、練習寫話：

　　看到鄭和的船隊，老百姓們個個驚嘆不已。他們有的說__________，有的說__________,還有的說________________。

　　4、鄭和為什么要對這些國家這么友好呢？（保持中國與亞非各國的友好交往。）

　　5、鄭和的遠航還是一次充滿兇險的遠航。學生自學，體會兇險：“海浪之險”和“海盜之險”。

　　（1）出示句子：“狂風呼嘯著，海水像……仿佛要把船只撕裂。”同時出現海浪翻滾的畫面。體會“撲”這個字的含義。

　　（2）想象說話：此時，你就站在顛簸的船上，看著翻騰的巨浪，聽著咆哮的濤聲，你會有什么表現呢？

　　（3） 面對如此險境，鄭和又是怎么做的呢？抓住“鎮定自若”、“奮勇向前”“化險為夷”這些關鍵詞語體會鄭和的臨危不懼、機智勇敢、胸有成竹。

　　指導朗讀：通過你的朗讀讓我們再次來感悟一下吧！

　　三解“遠航”——穿云攬月。

　　1、鄭和遠航是一次和平的遠航，是一次充滿兇險的遠航，并且從遠航中感悟了鄭和謙遜，禮貌的外交風格，臨危不懼的勇敢膽識。書不光要讀進去，還要讀出來，會當凌絕頂，方能一覽眾山小。如果你是一位小小的歷史評論家，你還覺得鄭和遠航是一次怎么樣的遠航？[教師板書：　　　　　　 的遠航]

　　（預設①鄭和遠航是一次影響深遠的遠航，因為課文最后說：“直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事。”

　　②我認為鄭和遠航是一次收獲的遠航，他收獲了友好，和平，我還從課外知識中知道，鄭和還根據遠航畫下了許多航海圖，而且非常準確。所以他還收獲許多的寶貴的航海知識。

　　③我認為鄭和遠航時一次生命的遠航，因為鄭和把自己的一生都獻給了航海事業。

　　④它還是一次史無前例的遠航，是揚國威，樹形象的航行。

　　⑤它是一次次永不停息的航行。

　　⑥它是一次次自信的航行。只有強大才能自信。）

　　2、自信地讀課文的最后一段，再次體會一下鄭和遠航的偉大意義！讀完以后你有什么感想嗎？

　　提醒:

　　1、區分兩組字：譴和遺、器和囂

　　2、識記幾個成語：扶老攜幼、驚嘆不已、嚴陣以待、化險為夷等

　　3、練習2中的成語提前學習，便于學生復述這篇課文。

　　令出如山　　振臂一呼

　　浩浩蕩蕩　　絡繹于途

　　驚濤駭浪　　水土不服

　　講和通好　　觀風問俗

　　奇珍異寶　　互通有無

　　五洲四海　　心悅誠服