2． 演示課件。（烏云密布、狂風(fēng)四起、雷電交加的情景）請(qǐng)學(xué)生說說看到的情景。

　　師：還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示要下雨了？（板書）

　　對(duì)話平臺(tái)

　　自學(xué)（有目的讀書，體現(xiàn)了識(shí)字和閱讀的整合）

　　1． 自由讀課文，自己想辦法讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2． 學(xué)生互相檢查字音，讀不準(zhǔn)的可以互相提醒、指正。

　　識(shí)字（由易到難認(rèn)讀生字，意在反復(fù)強(qiáng)化，尋找規(guī)律。）

　　1． 出示帶拼音詞，學(xué)生認(rèn)讀，教師正音。

　　2． 去掉拼音指名當(dāng)小教師領(lǐng)讀、齊讀。

　　3． 打亂生字順序競(jìng)賽讀。

　　朗讀（創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)角色語(yǔ)氣，提高學(xué)生朗讀水平。）

　　1． 指名讀文，思考：你讀懂了什么？

　　（閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，與文本直接對(duì)話，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。此環(huán)節(jié)需要注意：學(xué)生能說多少是多少，不設(shè)定統(tǒng)一感知目標(biāo)。）

　　2． 圖文結(jié)合，感悟讀文。

　　學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀文，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)讀文。重點(diǎn)指導(dǎo)：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀！”（強(qiáng)調(diào)“這么”，突出低的程度。）“小心淋著雨”（突出小魚的關(guān)心）

　　表演（換位思考，體會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識(shí)）

　　學(xué)生自選角色在組內(nèi)演讀，然后讓學(xué)生戴頭飾上臺(tái)表演，大家互相評(píng)議。

　　（如果出現(xiàn)一個(gè)角色多人爭(zhēng)演時(shí)，教師要靈活機(jī)智地處理，向?qū)W生滲透協(xié)作教育。）

　　練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。）

　　課后“讀讀說說”，出示句子：我們正忙著搬東西呢！

　　讓學(xué)生用“    正  ……  呢”進(jìn)行擴(kuò)展說話訓(xùn)練。

　　（此練習(xí)學(xué)生可能會(huì)模仿他人說句子，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)那些說得與眾不同的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維。）

　　寫字（有針對(duì)性指導(dǎo)，體會(huì)漢字結(jié)構(gòu)之美，提高書寫質(zhì)量。）

　　1． 記字型。出示“嗎、吧、蟲”，學(xué)生選擇最熟悉的字說說自己是怎樣記住它的。

　　2． 學(xué)寫字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“口”的寫法，互相評(píng)議。