（2）學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。

　　（3）學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

　　六、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

　　七、布置作業(yè)

　　熟讀課文，試著把故事講給家長聽。

　　第二課時

　　一、檢查復習，導入新課。

　　1.說說牛郎是怎樣與老牛相處的。

　　2.說說牛郎跟織女是如何認識的。

　　二、指導精讀，復述故事。

　　1.師：牛郎織女是一個美麗的傳說，誰愿意來做故事大王，還可以帶上你的圖片呢！

　　2.指名上臺講故事。（ｐｕXｕeｗaNG．com）

　　3.補充提示：他講出了這個民間故事的特點了嗎？誰來給他補充。

　　4.閱讀相關小節(jié)，出示思考題：

　　（1）牛郎有什么特點？

　　（2）從哪些語句可以看出來？勾畫出來。

　　（3）該用什么語氣來表述？

　　5．請小導游出示圖片和影音文件，請同學們感受這些特點。

　　6．指導朗讀：讓我們一起去感受一下吧。

　　7．指導說話：現(xiàn)在，誰愿意做個故事大王，來為我們有條有理地介紹一下這個情節(jié)。

　　三、出示要求，豐富情節(jié)。

　　1.師：課文有些情節(jié)比較簡略，你能把它們說得具體點嗎？

　　2.出示句子1：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。

　　3.問：想一想，牛郎會把什么事情告訴老牛呢？

　　（引導學生想象牛郎的心里話，從中體會牛郎和老牛之間的親密關系。）

　　4.出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。

　　5.問：仙女們會怎樣商量呢？（引導學生想象仙女們的話，從中感悟仙女們對自由和美好生活的向往。）

　　6.在交流的基礎上，把想象到的內(nèi)容演一演。

　　四、拓展練習，體會民間故事的創(chuàng)作方法。

　　課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說話了，他知道織女何時會下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié)，與同學交流。

　　結合交流的內(nèi)容，老師總結民間故事的特點（出示課件）：

　　1.時代久遠，往往伴隨著人類的成長歷程而經(jīng)久不衰。

　　2.口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。

　　3.情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。

　　4.多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開的成分。

　　民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實際情況以及人們認為真實的和合理范圍之內(nèi)。

　　板書設計：

　　8.牛郎織女(一)

　　老牛（善解人意）

　　牛郎（心眼好、能吃苦）

　　織女（心地善良、向往自由和美好）

　　教學反思：

　　1.《牛郎織女》是一個耳熟能詳?shù)拿耖g故事，由于這個故事孩子們大多已經(jīng)從書報、電視上了解，再加上課文淺顯易懂。課堂上，在輕聲的朗讀中，在和學生們的交流討論中，我們輕松地結束了對整個故事的學習。孩子們通過課文，不但重新認識了善良、誠實、勤勞和敢于通過斗爭來追求幸福生活的牛郎、織女夫婦，也知曉了古代勞動人民就是通過這么一個個淺顯易見、便于流傳的民間故事來表達當時他們對自由幸福生活的渴望，以及對男耕女織普通生活的追求這一最樸素的思想。

　　2.在學習課文的基礎上，培養(yǎng)學生想象能力，通過拓展練習，激發(fā)他們學習傳統(tǒng)文化的興趣。

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