完成后匯報第二次合作的情況

　　指名讀教師進行朗讀指導，運用的朗讀指導方法：讓學生自我評價、學生相互評價和師隨機范讀等。

　　【新課標在教學建議中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。】

　　合作環節結束后，學生對文中的語言文字有了深入的了解，接下來就進行仿寫的環節。

　　環節六：學生進行語段仿寫

　　第一步：教師出示文中的從動作，到心里，到運用修辭手法的典型的句子，讓學生選擇其中的一句結合自己童年的具體事情中的感受仿寫，有能力的可以仿寫多句。

　　第二步：學生進行5分鐘左右的仿寫教師隨機開展個別輔導。

　　第三步：學生仿寫完成后教師組織交流，指名有感情的讀出自己的文字。并說說自己寫的好在哪里？再或請其他同學評價一下他的句子好在哪里？

　　【新課標指出：第三學段閱讀的新要求：揣摩文章的表達方法，初步領悟文章基本的表達方法。主要解決“怎樣寫”。這是第三學段的新要求，要在教學中引起重視。】

　　環節七：最后回歸文本，再次整體回顧2-7自然段，感受作者語言的魅力，體會他那種既快樂有恐懼的獨特竊讀感受。配樂朗讀2-7自然段

　　七、板書設計

　　竊讀記

　　自語式的獨白

　　竊　　快樂　　恐懼

　　細致入微的動作描寫