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2013-12-20 13:17:25 下載試卷 標簽:四年級 教學理念 教學策略
這一組課文的專題是“熱愛生命”,安排了四篇與生命有關的課文,篇篇立意雋永,內涵豐富,文中有許多含義深刻的語句,值得我們細細品讀,課文為學生發現規律提供了豐富的案例。因此,教學的總體思路是:課文教學過程中相機滲透──“我的發現”中梳理歸納。
2.教學建議。
�。�1)分角色朗讀對話,了解談論的主要話題。
�。�2)默讀,看看小林和小東發現了哪幾種體會句子含義的方法。
�。�3)回顧學習過的課文,舉例談談自己發現的體會句子含義的方法。下面以“抓住關鍵詞語體會句子的含義”為例,談談具體梳理歸納的方法。
抓住關鍵詞語體會句子的含義
例:安靜的手指悄然合攏,獉竟獉然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神獉奇獉的獉靈獉性獉抓住了。
指導要點:
其一,捕捉句中的“關鍵詞語”。顯然,“竟然”和“神奇的靈性”是這個句子中的關鍵詞語。
其二,通過理解關鍵詞語,理解句子的意思。關鍵詞語是句子中對表達內容或中心起重要作用的詞語。這個詞的意思懂了,句子的意思就會基本清楚了。句中,“竟然”表示出乎意料;“神奇”是非常奇妙;“靈性”是指智慧、聰明才智。這句話的意思是:從女孩子一系列的動作中,分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的,因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個奇跡”。
其三,再聯系課文的前后內容加以體會,就可以體會到句子的含義。在這一部分之前,作者較為細致地描寫了盲女孩安靜穿梭在花叢中,并在一株月季花前停下,慢慢伸出雙手,極其準確地伸向一朵落著花蝴蝶的月季花。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她,睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢?這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎?與其說盲女孩攏住的是蝴蝶,不如說她攏住的是生命的美好。
聯系上下文體會句子的含義──體會《生命生命》中的句子。
聯系時代背景──體會《一個中國孩子的呼聲》中的句子。
聯系生活經驗──體會《觸摸春天》中的句子。
�。�4)師生共同小結:文中含義深刻的句子,凝聚著作者內心的情感,也是文章遣詞造句頗顯功力之處。通過體會句子的含義,我們可以走進作者的心靈,和他進行心與心的交流,同時還能夠感受到一些好的表達方法。
�。�“語文園地六·我的發現”(認識擬人句)
1.教材簡析。
本次“我的發現”是引導學生發現擬人修辭手法在描寫動植物時所起的作用。在作者的筆下,自然界中的事物都具有和人一樣的舉止、神態、思想、情感。讀這樣的句子,感覺形象鮮明、生動。這就是擬人句的表達特點。
讀這三個句子,可以感受到在作者的心里,她對筆下的植物、動物是充滿了真心的喜愛。所以,我們才會看到荷花在舞蹈,看到小白菊勇敢地抬起了頭,看到小雞和長毛山羊安閑的眼神。作者是“筆隨心動。”
2.教學建議。
(1)讀這三個句子,理解句子的意思,再說說自己發現了什么,感受到了什么。
(2)利用“換詞法”幫助學生體會擬人手法帶來的生動效果。如,將“舞蹈”換為“搖動”;將“安閑地欣賞”換成“看著”。
�。�3)在本組的課文中找一找類似的句子,讀一讀。
�。�4)小結:句子中加點的部分通常是寫人的,這里用來寫物,不僅可以表達作者心中的情感,而且還使景物變得生動活潑起來,使讀者感到親切有趣。
(七)“語文園地七·我的發現”(了解雙引號的作用)
1.教材簡析。
這次“我的發現”是引導學生發現引號的作用。
�。�1)罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這里的引號表示特定的稱謂。
(2)說他“特別”,因為他愛魚愛到了忘我的境界。這里的引號表示特殊含義需要強調。指聾啞青年與其他觀魚人不同,愛魚畫魚到了癡迷的地步。
(3)他在學校念書的時候,同學們就稱他為“辯論家”。這里的引號具有特殊含義。伽利略并不是真的辯論家,但勤于思考,能言善辯,這是同學們送給的雅號。
(4)像這樣一條多災多難的禍河,怎么能成為中華民族的“搖籃”呢?這里的引號有特殊的含義。意思指黃河流域是中華民族發祥地之一,不是指“搖籃”的一般意義,即養育嬰兒之處。
2.教學建議。
�。�1)自讀例句,結合學過的課文內容,自己想一想,看能從中發現什么?
�。�2)小組交流,評一評誰的發現有道理。
(3)從學過的課文中或者課外讀物中找一找類似的句子,體會引號在不同語境中的作用,并嘗試在習作中加以運用。
3.拓展無極限。
根據句意,給句中相關的詞語加上引號。
武警中隊最近進行了一次實戰演習:3名歹徒持刀搶劫,并與聞訊趕來的武警戰士展開殊死搏斗,智勇雙全的武警戰士最終將歹徒生擒。
句中的“歹徒”及“殊死搏斗”應加引號,因為“歹徒”是武警戰士扮演的,并不是真的歹徒;“殊死搏斗”也是戰友間的演練。如果這些表示特殊意義的詞語沒有加上引號,就會讓人誤以為這不是演習,而是一場真的戰斗。引號在這種情況下,其實成了一種修辭手段,即變貶為褒。變褒為貶,是對原詞原義的一種否定。
�。ò耍�“語文園地八·我的發現”(學習把握文章的主要內容)
1.教材簡析。
“主要內容”像一條紅線,貫穿在第二學段的閱讀、習作和口語交際的目標之間。“把握文章的主要內容”是中年段閱讀教學的一個重點訓練項目,也是一種學生需要掌握的重要的讀書方法。第三學段中,學生將學習瀏覽文章和搜集信息,這兩方面能力的培養都要以此為基礎。
把握主要內容,就是把一篇文章主要講什么,用簡明扼要的語言歸納出來。常見的把握主要內容的方法有:用課題擴展法把握主要內容;用抓重點段的方法把握主要內容;用段意歸并法把握主要內容;抓住中心句和過渡段把握主要內容,等等。
本次教材以《普羅米修斯》為例,用對話的方式,展示了用“段意歸并法”把握主要內容的整個讀書和思考的過程。
2.教學建議。
�。�1)默讀對話,和小東、小林共同經歷讀書、思考的過程,看看你發現了什么?大致了解“段意歸并法”的基本流程。
(2)說一說《普羅米修斯》的主要內容。
�。�3)試著用這樣的方法概括一篇課文的主要內容。
�。�4)交流:除了歸并段意,你還發現哪些概括主要內容的方法?請舉例說明。以采用“圍繞課題提問法”概括《文成公主進藏》的主要內容為例,簡介教學思路:
教師可以引導學生圍繞課題提出自己想了解的問題,例如,文成公主是個怎樣的人?故事發生在什么時候?她為什么要選擇進藏?進藏前、進藏時、進藏后都發生了什么事情?結果怎樣?等等。然后,反復多讀幾遍課文,思考提出的問題。最后,將問題的答案歸納起來,就是課文的主要內容了。
(5)小結:把握文章的主要內容要注意一篇文章是一個整體,要從整體上把握,不能以部分代替整體。文章的主要內容是全文的濃縮,語言要盡可能簡潔精練。