《明月―語(yǔ)文天地》教學(xué)指導(dǎo)
〖日積月累〗
學(xué)寫摘錄筆記
從本單元起，教師要明確地提出摘錄的新要求，不再僅僅要求進(jìn)行詞語(yǔ)積累，而是要求學(xué)生將課文中的生字新詞摘抄下來，并采取學(xué)過的方法自學(xué)這些字詞，掌握它們。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)從課文中或其他讀物中摘抄信息資料。在本單元中，可比比誰摘抄的關(guān)于月亮的資料多，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成讀書時(shí)進(jìn)行摘錄的好習(xí)慣。
填成語(yǔ)
指導(dǎo)學(xué)生觀察，了解填寫的要求后，再進(jìn)行交流，互相啟發(fā)。也可以組為單位進(jìn)行小競(jìng)賽。
月地云階 月露風(fēng)云 月下花前 月下老人
閉月羞花 戴月披星 日月交食 歲月蹉跎
花好月圓 花容月貌 日積月累 日新月異
水中撈月 經(jīng)年累月 眾星捧月 崢嶸歲月
其中“月地云階”意思是指天上，也比喻景物美好的境界。“月露風(fēng)云”比喻無用的文字。明鏡高懸明知故問明辨事非明察秋毫光明磊落心明眼亮深明大義眼明手快清風(fēng)明月春光明媚淡泊明志掌上明珠耳聰目明來去分明涇渭分明棄暗投明其中，“涇渭分明”意思是指涇河水清，渭河水渾，涇河的水流入渭河時(shí)，清濁不混。比喻界限清楚或是非分明。“清風(fēng)明月”指清涼的風(fēng)，明朗的月。形容自然美景，無價(jià)之物。也比喻高人雅士。
讀古詩(shī)
在學(xué)習(xí)了《古詩(shī)二首》后，可引導(dǎo)學(xué)生再品讀這兩首詩(shī)。不必要求學(xué)生解釋詩(shī)句的意思，能夠大致明了詩(shī)句表達(dá)的意境即可。如果學(xué)生理解有困難，提出質(zhì)疑，教師可稍做點(diǎn)撥。
張若虛：揚(yáng)州人。唐中宗神龍年間，以“文詞俊秀”而“名揚(yáng)于上京”，與賀知章、張旭、包融并稱“吳中四士”。生平事跡不詳。所作詩(shī)亦多散佚，《全唐詩(shī)》只錄存《代答閨夢(mèng)還》《春江花月夜》兩首。書中的兩句出自《春江花月夜》。
纖塵：細(xì)小的塵埃。皎皎：潔白光明。孤月輪：一輪明月。
詩(shī)句大意：月色映照下的長(zhǎng)江和天空一樣明凈，只見碧空中一輪明月高懸。在江畔的人，是誰最先看到江上的月亮？那江上的月亮，又是在哪一年最初照到江畔的人呢？
杜甫：字子美，號(hào)少陵，唐代著名詩(shī)人，有“詩(shī)圣”之稱。此詩(shī)句選自《月夜憶舍弟》。教材中的“月下”應(yīng)為“月夜”。詩(shī)句大意：邊塞的秋夜一片凄涼，更鼓響起時(shí)路上早已斷了行人，只有天邊傳來一聲聲孤雁的鳴叫。露水是從今夜開始變白，月亮還是故鄉(xiāng)的最明亮。
〖口語(yǔ)表達(dá)〗
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“看月亮，說月亮”的口語(yǔ)表達(dá)。
時(shí)值中秋佳節(jié)，學(xué)生手邊一定有很多關(guān)于賞月、說月的素材，指導(dǎo)學(xué)生多搜集這方面的材料。創(chuàng)設(shè)談話情境，可把教室布置成茶話會(huì)的形式，發(fā)動(dòng)學(xué)生從家中帶點(diǎn)月餅、水果，使課堂充滿節(jié)日的氣氛；也可開展有關(guān)月球的知識(shí)競(jìng)賽。學(xué)生在交流中可暢談科學(xué)家在對(duì)月球地表及礦物做出科學(xué)分析后得出的成果，可談?wù)撚嘘P(guān)月亮的天文氣象知識(shí)，還可講述有關(guān)月亮的傳說故事。在交流時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生耐心傾聽同學(xué)的發(fā)言，并從中概括出要點(diǎn)，豐富自己的知識(shí)積累。
〖自讀課文〗
可以結(jié)合《月跡》一課的學(xué)習(xí)來進(jìn)行。教材中的四段話都是摘自著名作家的作品中對(duì)月亮的描述，閱讀時(shí)要讓學(xué)生通過有感情地朗讀來體會(huì)文章中的意境。學(xué)習(xí)中還可鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的段落，將它背誦下來。
〖習(xí)作〗
習(xí)作前，可讓學(xué)生說說自己打算寫什么內(nèi)容，這一點(diǎn)可以結(jié)合口語(yǔ)表達(dá)來進(jìn)行。交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生拓寬自己的寫作素材，可以寫自己對(duì)月亮的觀察或中秋賞月的情景；也可以查閱有關(guān)資料，發(fā)揮想像，寫一寫月亮未來會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化；還可以寫一寫人們?nèi)绻婺茉谠虑蛏仙睿菚?huì)是怎樣一幅情景。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，可以讓學(xué)生在習(xí)作前將自己想像的畫面先畫下來，再根據(jù)畫面的內(nèi)容，把它描繪出來。
