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　　1.學生自由讀第一、二小節，交流感受。

　　2.理解“涂”“披”，體會詩人的擬人寫法，體會白樺的高潔形象。

　　3.理解“花邊”“花穗”“潔白的流蘇”，想象雪中的白樺，體會白樺傲寒挺立的形象。

　　4.感情朗讀一、二小節。

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　　1.齊讀第三、四小節。

　　2.仿照前面的學習方法，學生自主探究：表現了白樺在（  ）中的（  ）形象。

　　3.理解“玉立”，體會白樺的筆直挺拔。

　　4.體會“金暉”“朝霞”的作用。（襯托白樺的美）

　　5.總結全詩，體會感情。

　�。�六）交流拓展

　　1.出示詩中短語，交流：白樺給你留下了怎樣的印象？

　　2.引導積累：詩歌中常常寫到一些植物，你知道哪些與植物有關的詩歌？摘抄你最喜歡的一首，和同學交流。

　　3.活動交流：交流閱讀、收集詩歌的收獲、感受，試當“小詩人”，寫詩表達自己的感受，和同學交流。

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　　詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美：披滿身的雪花，亭亭玉立，有朝霞縈繞，在光輝中晶瑩閃亮，贊頌了白樺的高潔。表現了詩人對白樺的喜愛、贊美、崇敬之情。

　　五、說板書設計

　　最后我來談談我的板書，本課是一首詩，要引導學生進入詩的情境中感受白樺的高潔、美麗，體會作者對白樺的感情。因此，我的板書也是圍繞著詩歌的寫作思路，摘錄重點詞句，簡潔明了地梳理詩歌內容，幫助學生把握白樺的形象。

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