北師版六年級下冊語文課文：《爸爸帶我去爬樹》

　　教學(xué)目標：

　　１、讀通課文，按照爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹后順序了解課文的主要內(nèi)容。

　　２、通過品讀重點詞句，體會小作者爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹后的心情變化。

　　３、通過感悟文章主題，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生積極主動地“回歸自然—熱愛自然—保護自然”的感情意識。

　　教學(xué)重點:

　　體會爸爸帶“我”去爬樹的深意，感受回歸自然的樂趣。

　　教學(xué)難點：

　　從小作者心情變化的描寫中比較兩次爬樹的不同，滲透對比的表達方法。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)方法：

　　談話法，討論法，朗讀法，對比法，自學(xué)法，合作法，探究法。

　　教學(xué)時間：

　　1課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示主題，導(dǎo)入新課

　　１、談話導(dǎo)入：平時同學(xué)們都和爸爸媽媽到哪里玩呢？生匯報：我和爸爸媽媽到花溪公園玩。媽媽帶我去天佑城玩。我和爸爸媽媽一起去順峰山。在家鄉(xiāng)時爸爸帶我爬過村邊的大榕樹。……

　　２、引出課題。

　　３、審題。從課文的題目中，你了解到什么？你想進一步了解什么？如果讓你來寫，你會寫什么？

　　生：我了解到作者通過寫我學(xué)會了爬樹來體現(xiàn)爬樹的樂趣。我知道這是一篇寫事的文章。如果讓我來寫，我會想像爸爸教我如何爬樹？

　　師：你為什么要用上“想像”？

　　生：因為我爸爸不要說教我爬樹，就是我要出去玩他都不準，說不安全，何況這里也沒有樹爬，所以只能想像。

　　二、初讀課文，理清線索

　　1．請學(xué)生自由讀課文，讀準字音，說說課文主要講了什么。

　　2．檢查學(xué)生字詞掌握的情況。

　　水渠qú　檜guì樹　槭qì樹　凹āo進去　恍huǎng惚hū

　　3.理解下列詞語的含義，說說你是用哪些方法理解詞語？

　　大呼小叫　熱身賽　莫名其妙　恍恍惚惚　盤算

　　4.說說課文主要講了什么？

　　5.學(xué)生瀏覽課文，看看在爬樹的過程中，作者又記敘了哪些內(nèi)容。（理清課文的敘述順序，板書小提綱——爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹后。）

　　三、自讀課文，交流感悟

　　（一）在爬樹的過程中，作者的心情是怎樣的？有哪些變化？小組內(nèi)閱讀交流。

　　（二）集體交流，共同品讀。

　　1、圍繞本單元主題“樂趣”，查找文中能表示“樂趣”的相關(guān)語句。

　　（爬樹“非常舒服”“很快樂”“很舒服”等語句，明白了這種感覺來自樹，來自樹上能看到而在地上看不到的景致，也來自“爬”的過程，來自爬樹過程中體會到的父子情。這便是爬樹的樂趣。）

　　2、交流：爬樹前“我”的心情怎樣？

　　（“我開始擔(dān)心起我能不能爬上樹，爬樹要有什么本事，要不要帶一些手套、護膝”這句話體會作者此時的心情是“擔(dān)心”。）

　　３.學(xué)生交流，教師板書：擔(dān)心。

　　４.交流第一次爬樹時作者的心情。

　　（“在爸爸的指導(dǎo)下，我緊張地爬上樹杈，手死死地抓住，腿不顧一切地翻下去，肚皮和胸脯全都不敢松勁地樹身上······”），抓住“爬上，抓住，翻下去，貼在”等描寫作者動作的語句體會。

　　５.學(xué)生談自己的感受，教師板書：緊張。

　　６.交流第二次爬樹時作者的心情。

　　（“不知怎么的，我越來越覺得身子底下的樹干很親切似的，我貼著它，抱著它，抓著它，好像是一個可以信賴的朋友；有時，還會覺得它是活的，而且很溫暖，不像爬鐵管那樣令人發(fā)抖。······我的四周都是枝條、綠葉，我像只猛獸，站在地球上！”）

　　７.學(xué)生交流，老師板書：自豪。

　　８.比較：第一次爬樹和第二次爬樹有什么不同？

　　第一次爬樹：大呼小叫，像動物。

　　第二次爬樹：覺得親切，像猛獸。

　　９.交流爬樹后作者的心情。（圍繞課文第19—22自然段談自己的感受。）

　　１０.教師相機板書：快樂。

　　四、合作探究，理解主題

　　1.結(jié)合課文中的疑問句“人在樹上真的很舒服。為什么？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生感受文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”的主題。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生深思：現(xiàn)實生活中“爬樹”不太可能，那么應(yīng)該怎樣回歸自然呢？有沒有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受想與大家分享？

　　4.課堂練習(xí)。

　　鼓勵學(xué)生把城市人回歸自然的設(shè)想用文字的形式記錄下來，或把親身經(jīng)歷和感受記錄下來。

　　5.課堂小結(jié)。

　　五、布置作業(yè)，鞏固知識

　　仿寫一篇習(xí)作：《爸爸帶我去》或者《××帶我去》。

　　板書設(shè)計：

　　爸爸帶我去爬樹

　　爬樹前

　　擔(dān)心

　　第一次爬樹

　　緊張

　　回歸自然

　　第二次爬樹

　　自豪

　　熱愛自然

　　爬樹后

　　快樂

　　保護自然

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