標(biāo)題擴(kuò)充法
�。�1）課件出示具體方法。
具體操作：把標(biāo)題擴(kuò)展成完整的句子，以課文題目為中心，順次提出幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題，把答案組織串聯(lián)起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。
（2）試著用這種方法概括出《開(kāi)國(guó)大典》《伯牙鼓琴》的主要內(nèi)容，小組內(nèi)交流，再匯報(bào)。
�。�3）討論：一般什么樣的文章比較適合這種方法？
明確：以人名、地名、物名、中心事件命名的文章選擇“標(biāo)題擴(kuò)充法”比較合適。比如《草船借箭》一文，可提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)向誰(shuí)借箭？為什么借箭？最后周瑜的態(tài)度如何？
句子摘錄法
�。�1）學(xué)生交流一篇文章中哪些句子可能體現(xiàn)了主要內(nèi)容。
�。�2）指名說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄎ闹械目偲鹁洹⒖偨Y(jié)句、過(guò)渡句、中心句，這些都可以稱(chēng)作文章的關(guān)鍵句。）
�。�3）試著用這種方法概括出《夏天里的成長(zhǎng)》《青山不老》的主要內(nèi)容，組內(nèi)交流，再匯報(bào)。
4.結(jié)合學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容總結(jié)概括文章主要內(nèi)容時(shí)要注意的事項(xiàng)。
�。�1）結(jié)合前面的討論，再請(qǐng)幾名同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們概括的內(nèi)容，提出來(lái)全班討論。
預(yù)設(shè)：選出三種有代表性的發(fā)言：太過(guò)啰唆的；太過(guò)簡(jiǎn)略的；比較合適的。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能比較直觀地感受到概括文章的主要內(nèi)容時(shí)要做到簡(jiǎn)潔、完整、重點(diǎn)突出。既不能過(guò)于啰唆，也不能太過(guò)簡(jiǎn)略。
�。�2）教師小結(jié)。
小結(jié)：把握文章的主要內(nèi)容的方法其實(shí)還有很多，這三種是比較常用的。同學(xué)們要注意，課文的特點(diǎn)不一樣，我們就要靈活運(yùn)用不同的方法。比如閱讀寫(xiě)事、寫(xiě)人、寫(xiě)景、介紹說(shuō)明類(lèi)文章時(shí)，概括主要內(nèi)容的方法就不可能一樣。（板書(shū)：方法多樣，靈活運(yùn)用。）但是，不管用什么方法，我們都要做到簡(jiǎn)潔、完整、重點(diǎn)突出！我們就是要在練習(xí)中擦亮眼睛，多動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，在不斷的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)中逐步提高我們的閱讀能力、概括能力。
二、詞句段運(yùn)用（1）
1.故事導(dǎo)入，突出標(biāo)題的重要性。
過(guò)渡：在開(kāi)始學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)之前，我們先來(lái)看一個(gè)小故事。大家讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么改后的題目比原來(lái)的題目好呢？
（課件出示小故事。）
有一位攝影愛(ài)好者拍攝了一幅某少女在樹(shù)林里撐著傘的鏡頭，畫(huà)面、色彩和角度都不錯(cuò)，取名《晨曦》。他把這幅照片投向多家雜志社，結(jié)果都被退回。后來(lái)有一位專(zhuān)業(yè)人士建議作者把題目改為《有約》，結(jié)果不但見(jiàn)諸報(bào)刊，還在一次比賽中獲得了三等獎(jiǎng)。
交流示例：
生1：原來(lái)的題目挺美的，但是缺乏聯(lián)想，而且作品的主角是人，卻以景色取名，我感覺(jué)有點(diǎn)沒(méi)有突出重點(diǎn)。
生2：我也覺(jué)得原來(lái)的題目不能給人以更多的聯(lián)想，改后的題目《有約》卻能激發(fā)人的聯(lián)想：她在等誰(shuí)？是和誰(shuí)有約？心情會(huì)怎樣？整個(gè)畫(huà)面就生動(dòng)起來(lái)了。
教師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言不錯(cuò)，改后的題目確實(shí)比之前的生動(dòng)、有趣多了。這個(gè)故事說(shuō)的是給照片擬題，今天我們要講的是給文章擬題，它們還是有共通性的。我們常說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶(hù)，它可以折射出人的內(nèi)心世界。因此，有人把文章的題目比作文章的眼睛。生動(dòng)傳神的題目可以體現(xiàn)文章的靈魂，可以勾起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣。由此可見(jiàn)，題目在文章中的地位十分重要。
2.閱讀課本“詞句段運(yùn)用”第1小題中呈現(xiàn)的各個(gè)課題，就擬題的方法和作用展開(kāi)交流。
�。�1）組成四人學(xué)習(xí)小組，每人選擇一組題目，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)和想法。
（2）以小組為單位，交流匯報(bào)。
?第一組題目：《少年閏土》《狼牙山五壯士》《軍神》
用文章中的主要人物做題目。這樣的題目可以突出主要人物的形象，緊扣中心，突出主題。比如《狼牙山五壯士》中，用“壯士”暗示了主要人物的堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢無(wú)畏；《軍神》中，一個(gè)“神”就暗示了主角劉伯承將軍超乎常人的堅(jiān)韌意志和革命精神。
?第二組題目：《開(kāi)國(guó)大典》《草船借箭》《“諾曼底”號(hào)遇難記》
以文章中的主要事件做題目。這樣的題目能很好地概括文章的主要事件，突出主旨。
?第三組題目：《竹節(jié)人》《橋》《冰項(xiàng)鏈》
以文章中的主要事物做題目，即貫穿全文的線(xiàn)索。這樣的題目能激起讀者的閱讀興趣，同時(shí)在閱讀中也會(huì)格外留意這個(gè)事物。比如《竹節(jié)人》一文圍繞“竹節(jié)人”講了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、老師沒(méi)收竹節(jié)人幾件事。
?第四組題目：《在牛肚子里旅行》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《慢性子裁縫和急性子顧客》
這些題目新奇有趣，設(shè)置懸念。根據(jù)我們的常識(shí)，牛肚子里怎么能旅行呢？激發(fā)了讀者的閱讀興趣。“精彩極了”和“糟糕透了”為什么會(huì)同時(shí)出現(xiàn)？慢性子裁縫和急性子顧客之間會(huì)發(fā)生什么趣事呢？也讓讀者有了閱讀的興趣。
