出示【課件3】

　　第一部分：第1自然段

　　第二部分：第2—10自然段

　　第一層：第2—6自然段

　　第二層：第7—10自然段

　　五、進入情境，體會內心

　　讀講課文第二部分第一層。

　　1.指名讀本段第一節。

　　2.通過教師描述，帶入情境：

　　這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美的畫面：出示【課件4：相關圖片】我們仿佛看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）

　　3.這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環境就叫幽靜。我們就可以說這兒多么幽靜�。∵@小路就可以說幽靜的小路。

　　4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續續的琴聲，當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？請同學們聯想。

　　5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。

　　貝多芬為什么要走進茅屋呢？（他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，走進了茅屋。）

　　（通過設問，啟發學生思考）

　　現在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。

　�。�1）男女生分角色讀。

　　（2）讀后指導：

　　那有多好��！這句話要把姑娘渴望能聽到貝多芬彈琴的心情讀出來。（板書：聆聽談話）

　　誰能根據說話的內容，加上適當的提示語，想象他們說話的神情、語氣。出示【課件5】

　　男的（　�。┑卣f

　　一個姑娘（　  ）地說

　　同桌對讀。

　　指名兩人�，F在讓我們大家跟隨貝多芬來到小茅屋的窗外聽屋里的談話。

　　6.聽到這里，貝多芬可能會怎么想？

　�。ㄔ谶@樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價又那么貴，我應該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術的享受。）

　　7.從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。（板書：同情）

　　8.貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習讀讀。

　�。ㄒ恢�、微弱、正在、舊、瞎）

　　指點：學到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續續，因為彈琴的是個盲姑娘。

　　9.下面是貝多芬和他們的對話。指名分角色讀本段4、5兩節的對話。

　　10.讀后指導。

　　指點（結合示范）：注意姑娘已經聽得入了神，他是那樣激動地說。

　　應該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。

　　解釋：純熟就是技術高超而又熟練。

　　出示【課件6】重點指導：您……您就是貝多芬先生吧？！

　　技術這么熟練，感情表現得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個您讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些。后來她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是——

　　示范；練習朗讀。

　　通過填充練習，小結課文。出示【課件7】

　　（    ）貝多芬走近（    ）茅屋，給一位（   ）（  ）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（    ）。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.講讀課文第二部分第二層。

　　2.總結課文、練習。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程：

　　一、前后銜接，進入新課

　　1．從前課導入：第一課我們學了第一段第一部分，講貝多芬走進了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過：我的音樂只應當為窮苦人造福。還說，如果我做到了這一點，該是多么幸福啊。這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里有什么樣的感受？