�。�1）剝絲抽繭尋找特點

　　教師指導學生根據自學成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分別有什么特點。

　　羽毛——黑色的

　　尾巴——剪刀似的

　　翅膀——輕快有力

　�。�2）層層推進總結方法

　　要將小動物的外形特點描寫生動，首先應明確它由幾部分構成，然后從顏色、形狀、動作等方面明確每部分的特點是什么。

　�。�3）鞏固強化學習方法

　　指導學生按照尋找燕子外形特點的學習方法，自主學習，總結獨角牛的外形特點。

　　獨角牛：甲殼——鐵黑色，很硬

　　角——像犀牛的角

　　【設計意圖：學生要掌握描寫動物外貿的寫作方法，離不開教師的指導，因此教師需要進行由淺入深，由表及里的指導，而由具體的文字到抽象的方法是需要一個遞進過程的。其目的是幫助學生掌握學習方法，領會寫作手法。】

　　4.嘗試寫作

　　學生運用剛剛掌握的寫作方法選擇一種自己熟悉的小動物，描寫它的外形特點。

　　教師給予學生充分的時間進行寫作。并當堂檢測學習成果。

　　三、日積月累讀經典

　　1.布置預習

　　正確朗讀《憶江南》，讀準字音，讀通句子，注意“諳”的讀音，借助資料查閱“諳、藍”的釋義。

　　教師檢查學生自學情況，對個別字進行讀音指導。比如“諳”讀為“ān”，它在詞中的意思是熟悉，“藍”的意思是藍草，葉子可制青綠染料。

　　解決了字詞障礙后，學生再讀整首詞。

　　2.在朗讀中想象畫面

　　（1）指導學生反復讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句，找出詞中所描寫的景物，詩人提到的顏色。

　　景物：江花，江水

　　顏色：紅，綠

　�。�2）指導學生根據自己的理解說一說這兩句的意思

　　日出江花紅勝火：太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火還紅。

　　引導學生根據意思想象畫面，把這種畫面通過自己的朗讀表現出來。

　　學生再讀，教師給予朗讀指導。

　　教師指導學生按照剛才一邊想象畫面一邊朗讀的方法品讀“春來江水綠如藍”。

　　（3）再讀整首詞，想一想，作者在詞中表達了什么情感。

　　師生合作交流：因為作者寫對江南的回憶，選擇了江花和春水，以日出和春天的背景，顯得十分鮮艷奇麗，生動地描繪出江南春意盎然的大好景象。表達了對江南美好春天的向往。

　　【設計意圖：經典作品需要反復誦讀，因此，這一板塊的學習離不開讀，學生在讀中才能領會意思，感受經典之美。進而達到熟讀成誦的目標也就輕而易舉了�！�

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