謎語(yǔ)識(shí)記：

　　“豎”，謎面：又立兩根桿。

　　“竿”，謎面：個(gè)個(gè)以一當(dāng)十。

　　“痛”，謎面：病中逞勇卻無(wú)力。

　　“煩”，謎面：翻開一頁(yè)寫個(gè)火，再翻一頁(yè)還是火，頁(yè)頁(yè)是火真討厭，叫人越看越冒火。

　　形聲字識(shí)記：咦、竿、痛。

　　現(xiàn)場(chǎng)集體發(fā)聲識(shí)記“咦”。

　　（3）我會(huì)讀。

　　①指名學(xué)生朗讀，師生以“五不”要求評(píng)讀。（不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）

　　②齊讀課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師緊扣“會(huì)讀、會(huì)認(rèn)”兩個(gè)重要基礎(chǔ)目標(biāo)加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面充分發(fā)揮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，在相互交流中，鞏固經(jīng)驗(yàn)，提高自主識(shí)字能力；另一方面，運(yùn)用“字理識(shí)字”和“謎語(yǔ)識(shí)字”等，依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)和演變規(guī)律，從漢字形、義、音的關(guān)系入手進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，增強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)的趣味，使學(xué)生感受了漢字的魅力與特點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)比喻，拓展說(shuō)話

　　1.教師引讀第1自然段“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著”。

　　（1）大象的耳朵像什么？（一對(duì)大耳朵像扇子似的）

　　（2）為什么要把大象的耳朵比喻成扇子？（出示“大象的耳朵”的圖片）

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出大象耳朵的特點(diǎn)。（重點(diǎn)讀好“大耳朵”“像扇子似的”。）

　　2.練習(xí)運(yùn)用比喻的修辭方法寫話。（課件出示：左邊為圖片，右邊為句子。）

　　（1）長(zhǎng)頸鹿有一個(gè)長(zhǎng)脖子，像（　　　　　）似的，（　　　　　）。

　　（2）小白兔有一對(duì)大耳朵，像（　　　　　）似的，（　　　　　）。

　　（3）大象有一條長(zhǎng)鼻子，像（　　　　　）似的，（　　　　　）。

　　設(shè)計(jì)意圖：課文無(wú)非是個(gè)例子，要充分發(fā)揮文本句式的“例子”功能，幫助學(xué)生補(bǔ)充、調(diào)整、更新言語(yǔ)圖式，提高語(yǔ)用能力。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫比喻句，在練寫的過(guò)程中體會(huì)喻體和本體之間的關(guān)系。

　　四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

　　指導(dǎo)寫“扇、痛、遇、兔”四個(gè)字。

　　1.讓學(xué)生先觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（前三個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)，最后一個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)。）

　　2.嘗試給這些生字組詞，擴(kuò)充詞匯量。

　　3.指導(dǎo)書寫。

　　扇：“羽”中的兩個(gè)“習(xí)”字，頂部都在橫中線上。

　　痛：里面部分第一筆是橫撇。

　　遇：走之從左、下包圍里面的部分。

　　兔：最后一筆點(diǎn)不能漏掉。

　　4.學(xué)生認(rèn)真觀察教師范寫，注意筆順筆畫。

　　5.學(xué)生練寫，力求把字寫得規(guī)范、整潔。教師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。

　　6.反饋交流，展示評(píng)議。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在觀察、比較中有所發(fā)現(xiàn)，掌握規(guī)律，并在扎扎實(shí)實(shí)的書寫練習(xí)中學(xué)會(huì)書寫、提高能力。

　　五、布置作業(yè)，鞏固生字

　　1.讓父母當(dāng)評(píng)委，練習(xí)朗讀課文，在讀文中鞏固生字。

　　2.向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸，鞏固所學(xué)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　1.課件出示課文生字、詞語(yǔ)。

　　似的　耷拉　咦　豎著　竹竿　跳舞　頭痛　心煩　扇風(fēng)

　　（1）指名朗讀。

　　（2）齊讀。

　　2.回憶課文內(nèi)容：通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道大象有一對(duì)（大耳朵），像扇子似的，（耷拉）著。一天，大象正在路上慢慢地散步，他遇到了小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠，他們之間發(fā)生了什么事呢？讓我們打開課本，一起去看一看吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在鞏固所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，順暢地走進(jìn)課文。

　　二、圍繞想法，探究原因

　　1.默讀課文，畫出課文中大象說(shuō)的話，想一想:大象對(duì)于自己的耳朵有什么想法？大象的想法是怎么改變的？（完成活動(dòng)卡）

　　2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.組織學(xué)生交流。

　　出示句子：大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)。”

　　（1）大象為什么不安起來(lái)呢？“他們都這么說(shuō)”，他們都說(shuō)了些什么呢？讀讀課文第3～7自然段。

　　（2）學(xué)生交流小兔子和小羊說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”