4.指名分自然段開火車讀課文，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
1.比一比，組詞語。
孩（ ）核（ ）
犁（ ）梨（ ）
折（ ）拆（ ）
困（ ）閑（ ）
牲（ ）姓（ ）
張（ ）漲（ ）
2.選詞填空。
果然 竟然 仍然
（1）幾個月沒給仙人掌澆水，我以為它早死了，沒想到它（ ）還活著。
（2）今天下了雨，可我們（ ）要去春游。
（3）商人聽了，照老人的指點一路找去，（ ）找到了走失的駱駝。
分辨 分辯
（4）誰是誰非已經(jīng)很清楚，你不用再進(jìn)行________了。
（5）我們小學(xué)生應(yīng)該有________是非的能力。
三、再讀課文，整體感知，理清層次。
1.默讀課文，說說課文中哪些內(nèi)容你覺得最有意思。從課文中找出來，然后和同學(xué)交流。
2.小組交流，根據(jù)課后提示理清課文層次。
3.全班交流，教師小結(jié)。
（1）棗核出生，爹娘發(fā)愁。（1-2自然段。）
（2）棗核干活勤快，學(xué)了很多本領(lǐng)。（第3自然段。）
（3）棗核幫大家牽回牛、驢。（4-7自然段。）
（4）棗核戲弄縣官。（8-13自然段。）
4.再讀課文，繼續(xù)了解課文內(nèi)容。
四、作業(yè)：把課文讀通順、讀連貫。
教學(xué)過程 第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.板書課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。
2.指名分自然段開火車?yán)首x課文。
3.教師評議，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
二、走進(jìn)課文，深入探究。
1.選擇自己感興趣的部分，根據(jù)學(xué)生情況重新劃分學(xué)習(xí)小組。
2.小組交流，說說自己為什么對這一部分感興趣，了解內(nèi)容，感受人物特點。教師巡視，參與交流。
3.小組派代表參與全班交流，教師評議并引導(dǎo)交流。
4.交流一：故事的時間、地點、人物。
（1）快速瀏覽課文，在課文中標(biāo)注故事的時間、地點、人物。
（2）小組交流。
（3）全班交流，教師小結(jié)。（時間：古時候；地點：在山腳下的一個村莊里；人物：棗核、棗核爹、棗核娘、鄰居們、衙役、縣官。）
5.交流二：棗核出生，爹娘發(fā)愁。
（1）棗核是在什么情況下出生的？（古時候，在山腳下的一個村莊里有一戶人家。家里只有夫妻兩個人，他們成天盼著要個小孩。）
（2）棗核出生后爹娘的心情怎樣？（發(fā)愁）為什么會有這樣的心情？（因為孩子只有棗核那么大，一年又一年，棗核一點兒也不見長。）板書：棗核出生，爹娘發(fā)愁。
（3）面對爹娘的發(fā)愁，棗核是怎么說的？（爹、娘，你們不用愁，別看我人小，一樣能做事情。）從棗核的話中你能感受到什么？（棗核是個有志向的孩子。）
（4）怎樣讀好這部分課文？
①課件出示：古時候，在山腳下的一個村莊里有一戶人家。家里只有夫妻兩個人，他們成天盼著要個小孩，常常嘆著氣說：“咱哪怕有棗核那么大的孩子也好哇！”
指名讀，師生評議，指導(dǎo)學(xué)生讀出夫妻兩人的愁悶，讀出要孩子的迫切希望。
②課件出示：沒想到說了這個話不久，果然生了一個棗核那么大的孩子。夫婦倆歡喜得很，給孩子起了個名叫“棗核”。
指名讀，師生評議，指導(dǎo)學(xué)生在讀中表現(xiàn)出夫妻兩人的歡喜和激動。
③課件出示：一年又一年，棗核一點兒也不見長。爹說：“棗核呀，白叫我歡喜了一場，養(yǎng)活你這樣的孩子能做什么！”娘說：“棗核呀，你一點兒不見長，我真為你愁得慌！”
指名讀，師生評議，指導(dǎo)學(xué)生在讀中表現(xiàn)出夫妻兩人的愁悶和對孩子的擔(dān)心。
④課件出示：棗核說：“爹，娘，你們不用愁，別看我人小，一樣能做事情。”
指名讀，師生評議，指導(dǎo)學(xué)生用堅定的語氣表現(xiàn)出棗核的志向遠(yuǎn)大。
（5）學(xué)生練習(xí)感情朗讀。
6.交流三：棗核干活勤快，學(xué)了很多本領(lǐng)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文第三自然段。
（2）小組交流：棗核都學(xué)到了哪些本領(lǐng)？
（3）全班交流，教師小結(jié)。（他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。）板書：棗核干活勤快，學(xué)了很多本領(lǐng)。
（4） “鄰居們都夸棗核，棗核的爹娘非常高興。”鄰居們會怎樣夸棗核？棗核的爹娘又會怎樣說？（學(xué)生各抒己見。）
