當(dāng)前，受社會(huì)傳統(tǒng)觀念過(guò)于重視考試、片面追求升學(xué)的影響，青少年教育中仍然有很多不易剔除的頑瘴痼疾。對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)過(guò)于單向和片面，真正有益于學(xué)生全面素質(zhì)成長(zhǎng)的教育環(huán)境、教育觀念、教育方法還亟待完善。其中，忽略學(xué)生健康良好性格的培養(yǎng)，是阻礙青少年學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的一大隱患，一些如自私、偏執(zhí)的性格瑕疵更傷害著孩子、家庭乃至學(xué)校。

　　近期，我們?cè)趯?duì)安徽安慶、江蘇南京等地47所普通中、小學(xué)和1所985高校3000余名學(xué)生的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)了重視表面成績(jī)、輕視內(nèi)在全面養(yǎng)成從而導(dǎo)致性格偏差的一些端倪——

　　90%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是為了“考個(gè)好分?jǐn)?shù)，考個(gè)好學(xué)校”；85%的學(xué)生“對(duì)目前教師所講授的內(nèi)容不感興趣”；68%的學(xué)生認(rèn)為“只要成績(jī)好，將來(lái)就能找個(gè)好工作”；30.8%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)不用實(shí)現(xiàn)什么理想，考試‘及格’就行”。

　　而對(duì)于健康良好性格的自我要求，學(xué)生們普遍不明其意，或者定位含糊。問(wèn)卷中，92%的學(xué)生居然將“愛(ài)游戲、喜歡生活、好玩、喜歡拆東西、喜歡上網(wǎng)、喜歡電腦、喜歡玩手機(jī)”列為自己的性格特征。

　　從調(diào)查結(jié)果來(lái)看：當(dāng)下，對(duì)學(xué)生健康良好性格的培養(yǎng)，亟待引起教育界普遍的重視；尤其是在中小幼教育中，還缺乏對(duì)學(xué)生良好性格培養(yǎng)的系統(tǒng)規(guī)劃；教學(xué)中還缺失有意識(shí)、有計(jì)劃地對(duì)于健康良好性格的示范引導(dǎo)；由于中小學(xué)教育中學(xué)科比重太大，勞動(dòng)技術(shù)課程、音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程占總課時(shí)量的比例較低，導(dǎo)致學(xué)生普遍學(xué)業(yè)過(guò)重、快樂(lè)指數(shù)低，影響了學(xué)生健康良好性格的養(yǎng)成，給整個(gè)社會(huì)帶來(lái)了潛在的育人風(fēng)險(xiǎn)。

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