課堂管理：反饋與調控

　　課堂管理首先要有反饋信息，并要求教師對學生的反饋信息接受應該敏感，判斷應當準確，處理應當果斷，

　　對后續落實目標的教案要調節，回授、補償應及時。

　　反饋的方法可以用提問、觀察、質疑、訓練等收集信息。反饋包括當堂反饋和課后作業的反饋。

　　在學習過程中，要提倡學習的“自我反饋”，其具體要求有三：一是自我觀察，二是自我分析，三是自我評價。

　　同時，還提倡“同步反饋”，其中“同步”指：與學習內容同步；與學習進程同步；與練習過程同步；與學生心理興奮點同步等。

　　課堂中的調控，不一定都是對“問題生”的調控。

　　首先是目標調控，即要考察三維目標的貫徹度和達標度；

　　其次是“度”的控制，即控制思維的密度，內容的深廣度，教案的進度，訓練的程度，使師生處于“共振”狀態。

　　最后是對課堂問題行為的調控。特別是對以下幾個問題的調控：

　　1.當學生精神不佳時，你能使他們振作；

　　2.當學生過度興奮時，你能使他們歸于平靜；

　　3.當學生茫無頭緒時，你能給他們指明方向；

　　4.當學生沒有信心時，你能調動他們的積極性；

　　5.當學生有差錯時，你能讓學生自己明白錯誤。