(3) 小結(jié)：剛才我們認(rèn)識的這些都是物體表面的周長。其實(shí)很多平面圖形上也有周長。

　　(設(shè)計(jì)意圖：對“周長”概念的建立，我設(shè)計(jì)首先是認(rèn)識物體表面的周長，進(jìn)而認(rèn)識平面圖形的周長。其中通過一個(gè)立體蘋果實(shí)物，讓學(xué)生理解，周長是指物體“表面”一周邊線的長度，潛移默化中，起到了物體表面與平面圖形這兩方面的紐帶作用。)

　　三、 注重操作辨析，探索平面圖形的周長

　　1、 操作交流中認(rèn)識平面圖形的周長

　　師：描出這些圖形的周長，并說一說什么是它的周長

　　(幾人板演，其它學(xué)生完成在書本62頁)

　　2、變式析辨中加深平面圖形周長的認(rèn)識

　　師：你們看，房子圖上開了一扇門，現(xiàn)在這個(gè)圖形的周長和原來一樣嗎?變得怎樣了?

　　學(xué)生辯論后明確，周長變了，變長了。

　　師：呀，房子圖上又開了窗，現(xiàn)在這個(gè)圖形的周長和開了門的房子圖相比，變了嗎?

　　學(xué)生辯論后明確：周長沒變。

　　明確：圖形的周長只和外面一周邊線的長度有關(guān)，與圖形里面的線段無關(guān)。

　　師：這也是我們學(xué)過的平面圖形，認(rèn)識嗎?它有周長嗎?為什么?

　　學(xué)生辯論后明確：沒有周長，因?yàn)閺钠瘘c(diǎn)圍，圍不到一周。

　　師：添上什么它就也有周長了?

　　生：

　　總結(jié)：看來，只有怎樣的平面圖形才有周長?(起點(diǎn)和終點(diǎn)手拉手，封閉起來的圖形只有周長)

　　(設(shè)計(jì)意圖：對三年級的孩子來說，在描周長、剪周長的具體活動中并不能完全建立“周長”的概念，它還需要一定的觀察、比較、思辨等思維活動的參與。怎樣幫助學(xué)生建立較為豐富而深刻的“周長”概念呢?我設(shè)計(jì)了一個(gè)逐步遞進(jìn)的沖突情境——開門的房子、開窗的房子、以前學(xué)過的角，讓學(xué)生在經(jīng)歷沖突的過程中深化對“周長”含義的理解。)

　　四、 自主動手操作、測量計(jì)算周長

　　學(xué)到這兒，我們知道了物體表面有周長，封閉的平面圖形也有周長。

　　1、探索規(guī)則圖形的周長測量計(jì)算的方法

　　我想知道這個(gè)三角形的周長是多少厘米，你有什么好辦法?同桌論討商量。

　　(用尺量，再計(jì)算)

　　請兩位同學(xué)合作到黑板上測量，其它同學(xué)在本子上算一算

　　用量一量，算一算的方法可以知道這個(gè)三角形的周長，用這樣的方法還可以知道黑板上哪些圖形的周長?為什么?

　　小結(jié)：用線段圍起來的圖形，都可以用尺直接量一量，再計(jì)算的方法得到周長。