(3)你覺得自己什么時候很大？(指名回答)讓我們一起齊讀。

　　設計意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎上進行的，使學生在加深理解的同時受到感染和熏陶，同時感情朗讀又能促進對課文的理解。教師引導，師生互動，入情入境，引起學生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對課文的理解，同時也訓練了情感朗讀。

　　三、寫字指導

　　1．課件出示田字格里的生字：衣。

　　請你用喜歡的方式讀一讀。(學生用喜歡的方式讀生字，教師評價學生朗讀情況。)

　　你是用什么方法認識這個生字的？

　　預設：“衣”字可以用字理識字法記憶，也可以用數筆畫的方法記憶。

　　2．書寫生字。

　　(1)同學們觀察一下，這個生字的結構是怎樣的？

　　(“衣”是獨體字。)

　　(2)請同學們看好這個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎？

　　(教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。重點強調筆順，要先撇后捺。)