（3）激情引讀：回家是千百萬征人縈繞心頭上的夢啊！卻只能化為一句--（引讀）

　　秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

　　【設計意圖：有序的問題引導，讓學生循序漸進的進入詩中，逐層深入地積累知識。】

　　2.從親人的角度感悟

　　（1）過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月下他們的家人在做什么呢？

　　（2）想象說話：白發蒼老的雙親，拄著拐杖，倚在門口，對遠方的兒子說__________。勤勞善良的妻子，干完農活，站在村口，對遠方的丈夫說____________。孤苦年幼的孩子，對遠方的父親喊：_________。

　　指名反饋

　　（3）師：多么動情的呼喚，多么強烈的期盼，但他們等來的盼來的卻依然是“人未還”引讀。此時月圓人卻不圓他們會是什么樣的心情？(悲傷)（板書：悲壯）

　　（4）指導讀出感情。

　　（三）感悟歷史之悲

　　師：這樣的思念，這樣的等待，是不是一年，兩年呢？從哪里看出來的？

　　自秦漢以來，邊關戰事頻繁，征人死傷無數。翻開歷史的長卷，朝代變遷：我們發現從秦代到唐代中間隔著秦-漢-三國-晉-南北朝-隋-唐。這是悠悠千年的歷史啊。

　　師：至秦至漢至唐，明月依舊，邊關如故，多少征人盡望鄉啊，依然是--（引讀）

　　【設計意圖：讓學生體驗詩的意境，并鍛煉學生的鑒賞能力。】