目標明確后，接著要回答的就是怎樣培養人的問題。在新聞教育轉型方面，國內外眾多高校已進行了一系列積極的探索，并取得了諸多寶貴的經驗。國際方面，如以培養“具備全媒體業務技能的新聞人才”的密蘇里模式，以培養“擁有復合型知識結構的專家型人才”的哥倫比亞模式，以培養“傳播領域的領導者”的北卡羅來納模式等，可以在全媒化、復合型人才培養方面給我們有益的啟示。當然，我們在吸取國外新聞教育經驗時，必須清醒地意識到，國外經驗，尤其是美國經驗的價值主要在于“術”的層面，而非“道”的層面。

　　國內方面，如清華大學新聞與傳播學院本科加強專門領域的實踐能力，復旦大學新聞學院實行本科“2+2”培養模式改革，中國人民大學新聞學院結合學校制定的本科人才培養路線圖計劃，著力培養“厚重”型人才等，各有獨到之處。

　　近年來，在吸取國內外高校經驗的基礎上，廣州大學新聞與傳播學院立足本地資源，在地方高校卓越新聞傳播人才培養體系創新方面進行了一系列改革。一是堅持目標驅動，以培養政治立場堅定、業務能力精湛、作風素質過硬、適應媒體深度融合和行業創新發展的全媒化、復合型新聞傳播后備人才為目標。二是秉持問題導向，針對原有人才培養中存在的突出問題加以改進、克服，如馬克思主義新聞觀教育教學方法單一、人才培養模式陳舊、實踐教育環節薄弱等。三是以“四方協同”育人為途徑，通過“地方高校+地方黨委宣傳部+地方媒體+境外高校”的四方協作，依托部校共建平臺、2009年獲教育部立項的新聞人才培養模式創新實驗區、2014年立項的廣東省卓越新聞傳播人才培養計劃試點專業等教學改革平臺，形成了“知行合一”的新聞傳播人才德育新模式，探索出“專通相融”的復合型新聞傳播人才培養路徑，構建了“四方協同”的地方高校卓越新聞傳播人才協同育人機制。

　　應對媒體深度融合、培養卓越新聞傳播人才是一項系統工程，在人才培養定位及人才培養路徑兩方面，需要處理好一些共同的問題。

　　在“培養什么樣的人”這一層面，要處理好幾組關系，即德與才的關系、適應行業與引領行業的關系、專（傳播技能）與通（人文素養）的關系。首先，必須培養德才兼備的人才，“德”是信念與品德，即政治立場堅定、堅持馬克思主義新聞觀、作風過硬；“才”是全媒體傳播能力。其次，必須培養不僅能適應傳媒行業的現實與自身需求，還能引領未來、影響公眾的人才。特別是要有良好的技術素養和媒體素養，能夠引導和提升公眾的媒體素養。再其次，必須培養不僅有扎實的專業知識與傳播技能，還具有廣博知識，對人性與社會有深切體悟的人才。

　　在“如何培養人”這一層面，則要重點解決好師資隊伍與硬件建設問題。受限于學校的人才引進、考評與職稱晉升制度，在高校新聞院系中，有業界經驗的老師明顯偏少，且相對弱勢。硬件配備方面，也往往跟不上業界和技術的發展。為此，需要依托部校共建平臺，借助地方黨委宣傳部門的支持，將共建實踐基地、高校與媒體的雙向互聘等項目做實，利用媒體資源開展人才培養。

　　（田秋生系廣州大學新聞與傳播學院院長、教授，鄒軍系該院副院長、教授；本文系2018年度廣東省教學質量工程項目“廣播電視學［重點專業建設］”成果）