外研社五年級英語下冊《We laughed a lot.》教案設計

　　教學模式介紹

　　探究式教學模式是指在教學過 程中，要求學生在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。其中認知目標涉及與學科相關知識、概念、原理與能力的掌握；情感目標則涉及思想感情與道德品質的培養(yǎng)。

　　探究式課堂教學模式的教學環(huán)節(jié)：

　　創(chuàng)設情境--啟發(fā)思考--自主（或小組）探究--協作交流--總結提高

　　設計思路說明

　　【創(chuàng)設情境】

　　通過有節(jié)奏的chant 既復習了已學的動詞過去式，又可以很自然地引出新單詞，并且營造了輕松愉悅的氛圍拉近了師生距離，使學生迅速進入學習狀態(tài)。

　　【啟發(fā)思考】

　　通過觀看比較熟悉的小品，引導學生思考，通過自己的親身體驗來引出新單詞和目標語句，在此情境中既激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生更容易地掌握本課的重難點。

　　【自主或小組探究】

　　邊聽邊找出動詞的過去式，培養(yǎng)學生的判斷能力和自主學習的能力。突破本 課重點。請學生說出已學的動詞過去式，從而把已學知識和新學知識鏈接在了一起。

　　通過提出問題，學生帶著問題有目的地聽錄音，有助于提高學生的聽讀能力，加強對課文的理解。

　　【協作交流】

　　教師利用課件出示圖片，本拓展環(huán)節(jié)貼近學生們的生活環(huán)境，學生能用已學知識描述過去發(fā)生的事情。鍛煉了學生的口語表達能力，達到了語言學以致用的目的。

　　寫作就是把口述的內容寫到紙上。先引導孩子說，然后再布置寫的任務，層層遞進，培養(yǎng)了孩子們的書寫能力。