在現(xiàn)實生活中，因為有許多家長不憧得科學(xué)的家教方法，致使不少具有特長的孩子沒有發(fā)展成才。這不能不說是一種極大的遺憾。下面我們來看看家長在培養(yǎng)孩子的特長方面應(yīng)該注意哪些問題。

　　我們已經(jīng)知道一個孩子身上有特長，但其他方面相對較弱。我們該如何處理二者的關(guān)系?

　　有的家長認(rèn)為：好不容易發(fā)現(xiàn)了孩子身上的特長，當(dāng)然應(yīng)該全力發(fā)展，在中國，記得前幾年有這樣一種現(xiàn)象，似乎一夜之間中國的父母都認(rèn)為自己的孩子將來會是音樂家，姑且不去論證這種想法對不對，我們這里只談做法。孩子一從學(xué)校回來，家長就在鋼琴邊等著了。對于一個才幾歲的孩子來說，鋼琴幾乎已經(jīng)成了生活的全部了。效果又如何呢?現(xiàn)在看來那時的鋼琴熱好像也沒有為中國多培養(yǎng)出幾個音樂家甚至是鋼琴家來，很多人半途而廢。為什么呢?這其實是中國家長的一個巨大的失誤：沒有處理好孩子身上的特長與其他方面的關(guān)系。

　　加德納教授認(rèn)為，一個人身上所具有的八大智能是同時作用于人的。八大智能于每一個人來說是一個整體，我們不能完全將之割裂開來，這就像是組成每一個人身體的四肢五官一樣，缺了任何一個，那么這就是個殘廢的人。為了發(fā)展孩子的某一種智能，而完全忽視了其他智能的發(fā)展。如此一來，我們其實是人為地強(qiáng)制孩子拋棄了自身的一部分。想一想，即便

　　只是拋棄一個手指或者只是一只眼睛，我們也不是一個健全的人了。在發(fā)展孩子優(yōu)勢智能的時候，被我們忽略的其他智能，就是丟棄的那一只眼睛或是那根手指。讓一個健全的孩子以一種不健全的狀態(tài)存在，這當(dāng)然是一種變態(tài)的存在，它的失敗固然理所當(dāng)然。

　　一個人身上的各種智能是互相促進(jìn)，共同發(fā)展的。對于培養(yǎng)孩子的某一種優(yōu)勢智能而言，其他智能就是發(fā)展它的有力工具。忽略了其他方面智能的發(fā)展，就等于是在起跑線上抽掉了孩子的助跑器。

　　總之，培養(yǎng)孩子的特長時，同樣不能完全忽略孩子其他方面的發(fā)展。這是如何處理特長與其他智能關(guān)系的首要的一點。

　　其次，正確對待孩子相對不足的其他方面在生活中的表現(xiàn)。

　　很多父母非常樂意將孩子優(yōu)秀的一面展示出來，而對于相對較弱的一面卻常常諱莫如深，這是對孩子的一種誤導(dǎo)。

　　如果孩子有運(yùn)動特長，而語言方面相對較弱，那么我們千萬不要限制孩子在公共場所的語言表達(dá)。孩子都是敏感的，我們的一言一行都逃不過孩子的眼晴。一旦察覺到了我們這不大光彩的意圖，孩子的自卑感馬上就能形成，并且再難消失，因為這是他極信賴的父母幫他建立的，他對此深信不疑。長此以往，不用家長的提醒，孩子會很自動的將自己較弱的一面

　　隱藏起來，這樣只會使他在這一方面變得更弱，這當(dāng)然不利于培養(yǎng)他的特長。

　　所以，家長在生活中不要過于回避孩子較弱的能力，更不能嚴(yán)苛地批評，而要以積極的方式來給予引導(dǎo)和加強(qiáng)。