一、課前預習的作用

　　1、能夠提高課堂聽課效果。

　　通過預習，學生對下一次課要學習的內(nèi)容已經(jīng)有了大致的了解,哪些地方看懂了，哪些地方?jīng)]看懂,已經(jīng)做到了心中有數(shù)，在聽課時會輕松的跟上老師的思路，這樣變被動聽課為主動聽課。變盲目聽課為帶著問題聽課，無疑是大大增強了聽課效果。在預習中已經(jīng)看懂了的知識再經(jīng)過老師講解，印象會更深,沒看懂的地方自然就成了聽課的重點，在老師的幫助下，這個“攔路虎”會輕而易舉的搬掉。聽課質(zhì)量的提高又會讓學生節(jié)省課后復習和做作業(yè)的時間，騰出時間再進行下一次課的預習，從而形成良性循環(huán)。

　　2、能夠培養(yǎng)自學能力。

　　到了中學階段，學生學習成績不理想往往是因為自學能力差。如果學生學習知識全靠老師講解，離開老師這根拐棍兒就寸步難行，是不可能取得好成績的。課前預習是培養(yǎng)自學能力的好機會，課前預習使學生減少了對老師的依賴，增強了獨立性，能夠鍛煉培養(yǎng)閱讀、理解、分析、綜合等多種能力。

　　自學能力是一種十分重要的能力，如果學生在校期間就能培養(yǎng)出這種能力，不但會大幅度地提高學習成績，而且會使學生走上工作崗位，脫離開老師指導時，能夠獨立的學習，不斷更新知識,跟上時代的步伐。

　　3、能夠提高學習興趣。

　　一個班級的學生除去一部分上頭生以外，大量的是中差生，他們在聽課時經(jīng)常感到很吃力，這樣長期下去,差距會越來越大。有的學生會發(fā)展到聽課像聽“天書”，哪里還有興趣可言，但經(jīng)過課前預習情況就大不一樣。通過預習，有的地方學生自己已經(jīng)弄懂了，從而產(chǎn)生一種自豪感，有的地方盡管一時還沒弄懂，但是帶著問題聽課能夠聽到點子上去，能聽出“門道”，聽課就會津津有味，學習的興趣隨之產(chǎn)生。

　　4、能夠培養(yǎng)良好的學習品質(zhì).在課前預習中，經(jīng)過學生親自探索，能體會到學習中的苦與樂，成功與失敗，從而磨煉堅忍不拔的學習毅力，培養(yǎng)嚴謹細致的學習作風。

　　二、課前預習的步驟

　　1、瀏覽教材,了解教材的大概內(nèi)容和知識框架.

　　2、找出本課內(nèi)容與前面已學知識的聯(lián)系,找出學習新知識所需的舊知識,并補習這些知識.

　　3、找出本課的難點和重點（作為聽課的重點）.

　　4、對重點問題和自己不理解的問題用筆劃出或記入預習筆記.

　　三、課前預習應注意的幾個問題

　　1、防止過粗或過細.防止過粗就是防止走馬觀花,流于形式,不求實效；防止過細就是防止在預習時面面俱到,費時太多,搞得筋疲力盡,這反而會影響聽課效果.預習不一定要把全部知識都搞懂,都掌握起來.一下子都看懂了固然很好,看了幾遍,費了腦子仍不懂的地方,做上標記,作為課堂聽課的重點就可以了.

　　2、防止各科一哄而上.實踐證明,初次預習一下子科目太多并不好.應先選一兩科進行試點,有了經(jīng)驗后再逐漸擴大.當然,也不必每科都預習,如成績好的學科就可以不預習.

　　3、防止用預習代替上課.如果通過預習對教材有了一定的了解,就以為了不起,認為聽課沒有必要了,進而聽課精力不集中,這就喧賓奪主了.因為預習畢竟是起輔助作用的,是為課堂聽課服務的,這二者之間的關系應該明確.