——記武漢市解放中學教師吳又存

　　“說鳳陽，道鳳陽，鳳陽本是個好地方。自從干起了大包干，五谷豐登六畜旺，家家戶戶有存糧。人強馬又壯，來來又往往，日子越過越歡暢……”不久前的一個上午，湖北省武漢市解放中學八（7）班教室內(nèi)，思政課教師吳又存不時吟詩誦詞，解析新聞案例，講到動情處還唱起花鼓戲，教室里不時爆發(fā)出熱烈的掌聲。

　　在前不久的全國學校思想政治理論課教師座談會上，吳又存作為初中教師代表參加座談會并發(fā)言。作為一名初中教師，吳又存是如何把思政課上成了學生們最喜愛的課程？

　　“我們不能做‘貝多芬（背多分）’，也不能做‘趙先生（照本宣科）’，更不能做‘吳先生（誤人子弟）’。”從教26年來，吳又存一直秉持這樣的理念，“作為一名思政課教師，要有強烈的責任意識和擔當精神，要讓思政課情真意切、發(fā)自肺腑、激情澎湃，為學生成長成才亮起一盞指路明燈。”

　　“這節(jié)課，我準備了一輩子”

　　“教思政課很簡單，對著書本畫圈圈。”初踏教壇，吳又存就面臨著前輩們的戲謔。在大家的印象中，初中思政課是一門學生不愛學、社會不重視的“副科”，思政課教師往往與“刻板無趣”“死記硬背”等聯(lián)系在一起。

　　但吳又存偏偏不想走這樣的老路。1999年，28歲的吳又存要上一節(jié)公開課“依法保護未成年人健康成長”。從哪個方面入手？想起當時未成年人進入游戲廳的現(xiàn)象較為普遍，他扛著一臺攝像機偷偷溜進游戲廳，現(xiàn)場拍攝學生打游戲的場景，還與游戲廳老板發(fā)生了爭執(zhí)。

　　“他們以為我是要進行錄像曝光的記者。”盡管錄像效果不太好，吳又存還是拍到了寶貴的課程資源，相關(guān)視頻引發(fā)了學生的強烈共鳴。“思政課不能假大空，要用真實打動人。”在他看來，一個“真”字，道出了教育的根本。

　　在講授八年級思想品德第一課中的“難報三春暉”時，吳又存會在課堂上講述母親為他籌集學費，背著小木箱走街串巷賣冰棒、提著竹籃子四處吆喝賣饅頭的真實經(jīng)歷。“有些人認為，這樣似乎會消解教師的威嚴。但我覺得把自己的經(jīng)歷講給學生聽，可以拉近彼此的距離，讓他們感受到我的真誠。”吳又存說。

　　這種真誠不僅打動了學生，也打動了聽課教師。2006年10月，全國第四屆思想品德、思想政治優(yōu)質(zhì)課評選活動在南京舉行，吳又存講授的“難報三春暉”榮獲全國一等獎。聽完他的課后，著名政治特級教師、初中組主任評委胡云琬緊握著吳又存的手說：“你的課情感真摯，生動感人，讓老師與學生共同成長。”

　　現(xiàn)場有一位教師問道：“這節(jié)課，你準備了多長時間？”吳又存笑了笑，用蘇霍姆林斯基的話回答道：“這節(jié)課，我準備了一輩子。”

　　此言非虛，吳又存多年來收集了20多本思政課資料。只要是符合教學內(nèi)容的資料他都分門別類盡收囊中，然后再進行細加工，確保材料的思想性、趣味性、典型性，以達到從資料中信手拈來、旁征博引的效果。此外，他還買了一個錄音機，外出聽課時用來錄下課堂內(nèi)容，回去后再逐詞逐句琢磨，“自己上課前也常在家里反復(fù)講了錄、錄了講，直到滿意為止”。

　　“思政課教師是學生心靈的塑造者”

　　“前天，我放學回家，鍋里有一碗油鹽飯；昨天，我放學回家，鍋里沒有一碗油鹽飯；今天，我放學回家，炒了一碗油鹽飯，放在媽媽的墳前……”在闡釋孝敬父母的重要性時，吳又存深情地講起小時候母親為他做油鹽飯的故事。由于母親早早離世，他深深體會到什么叫“子欲養(yǎng)而親不待”。

　　“來生，我還要做您的兒子！”大屏幕上出現(xiàn)了一張母親生前的照片，吳又存講到動情處，忍不住對著照片深鞠了一躬。聽課的學生和觀摩人員無不動容，有的悄然流下了淚水。

　　每講到一種道德品質(zhì)，吳又存都會附上一首詩，把課堂變成“詩詞大會”：他時而深情吟誦起海子的《面朝大海，春暖花開》，用“陌生人，我也為你祝福”，向?qū)W生解讀“博愛情懷”；時而引領(lǐng)學生大聲朗讀《插秧詩》，從“六根清凈方為道，退步原來是向前”中體會“寬容大度”……

　　“我們在思政課上聽到的詩詞，比語文課上的還有意思。”解放中學八（7）班學生王雨軒說，“有一次在講到民族精神與科技創(chuàng)新時，吳老師拿出了自己仿照《沁園春·雪》填的一首詞，其中‘嫦娥飛天，邀云攬月’一句，令我心中的民族自豪感油然而生。”