■落實全教會奮進迎華誕1+1①走進江西

　　編者按

　　今年是深入貫徹落實全國教育大會精神開局之年，為了全面反映教育系統(tǒng)貫徹落實全國教育大會精神的進展和成效，以此迎接新中國成立70周年，教育部組織了“落實全教會奮進迎華誕”1+1系列發(fā)布采訪活動，以一場開在基層的新聞發(fā)布會、一次媒體采訪團深入基層采訪的形式，充分反映教育一線的鮮活實踐。今天起開設“落實全教會奮進迎華誕1+1”欄目，報道記者走進教育一線采訪的所見所聞，敬請關注。

　　江西省南昌市東湖區(qū)教科體局黨委書記、局長舒小紅走上教育局領導崗位已有17年，談起近年來全區(qū)推進義務教育均衡發(fā)展的最大感受，她連說了兩個“有力”：“黨政主導更加有力，部門聯(lián)動更加有力。”

　　這一席話牽出了江西的一項重要改革——以督導考核為“指揮棒”，抓住地方黨委政府履行教育職責的“牛鼻子”。強有力的督政體系，推動江西全省于2018年整體實現(xiàn)縣域義務教育基本均衡發(fā)展。

　　“回顧江西教育走過的歷程，我們深刻感受到，加強黨的領導、用好督導‘指揮棒’、壓實各級政府責任，是推動義務教育均衡發(fā)展落地見效的重中之重。”江西省委教育工委書記、省教育廳廳長葉仁蓀說。

　　壓責任——

　　評估結果成為干部選拔任用重要依據(jù)

　　“江西不斷加強黨對教育工作的全面領導，極力打造‘高位推動、部門聯(lián)動、上下齊心、合力共為’的義務教育均衡發(fā)展工作局面。”葉仁蓀說。

　　一把手重視，才是真正的重視。江西省委、省政府將義務教育均衡發(fā)展列入省委常委會工作要點和省政府工作報告，列入民生實事工程安排方案。省政府劃定時間表、路線圖，將工作任務和責任橫向分解到邊，縱向落實到底。

　　同時，江西還向前邁進一步，創(chuàng)新督政機制，由省委組織部與省政府教育督導委員會聯(lián)合建立縣（市、區(qū)）黨政領導干部履行教育職責督導評價機制，把義務教育均衡發(fā)展作為黨政“一把手”工程來抓。

　　由此，督導工作轉變?yōu)榧榷綄гu價黨委政府，又督導評價領導干部。從評價縣級政府班子，轉變?yōu)樵u價縣級黨政領導干部個人，特別是將縣委書記、縣長作為第一責任人，拓寬了履行教育職責評價對象的范圍。

　　“原來我們有事要找縣長、書記很難，現(xiàn)在縣長、書記隔三岔五主動找我們，問教育發(fā)展有什么需求。”江西省會昌縣教育局相關負責人對此深有感觸。

　　事實上，對黨政領導干部履行教育職責進行督導評價，江西不是獨家，之所以成效顯著，還源于江西在督導評估實施單位以及評價方式上進行的變革。

　　“過去，僅由教育督導部門對各地履行教育職責情況進行評價，推動力實際上是有限的。”葉仁蓀說，少數(shù)地方對督導結果不夠重視，缺乏有效的問責機制。正是這些實際問題，推動著江西不斷進行機制變革——與省委組織部聯(lián)合建立督導評價機制，共同實施教育督導評價工作。

　　2016年，包括教育廳、發(fā)改委、人社廳等單位在內(nèi)的江西省政府督導委員會成立，自此，江西義務教育均衡發(fā)展按下了“快進鍵”。

　　江西省財政廳出臺專項獎補政策，4年來安排51億元進行獎補；省編辦建立事業(yè)編制周轉池，向教育部門傾斜調劑，緩解中小學教師編制不足問題；省自然資源、規(guī)劃、建設等部門開辟聯(lián)審聯(lián)批“綠色通道”，加快學校建設；省人社廳在鄉(xiāng)村教師職稱評審方面給予傾斜……4年來，江西省政府教育督導委員會的12個成員單位累計派出廳級領導120余人次帶隊開展工作。各部門還通過掛點到縣、結對幫扶等方式，協(xié)調解決均衡發(fā)展的難題。

　　督查的效果關鍵在改進和落實。若下了大力氣評價，結果卻沒有得到有效利用，評價的成效就會大打折扣。為打通政策落實的“最后一公里”，江西省轉變評價方式，緊緊抓住“結果運用”這個關鍵。

　　推進義務教育均衡發(fā)展被列入市、縣高質量發(fā)展考核體系，評估結果成為貧困地區(qū)“脫貧摘帽”前置條件、干部選拔任用的重要依據(jù)，并將縣黨委政府、黨政主要負責人履行教育職責的評價結果抄送到設區(qū)市黨委政府，同時，江西出臺約談問責辦法，先后對履職不力的11個縣（市、區(qū)）領導干部進行約談問責，一系列舉措使得江西督導考核呈現(xiàn)出勃勃生機。

　　強投入——

　　“兩個只增不減”納入對市縣高質量發(fā)展督導考核

　　江西省委、省政府與各設區(qū)市政府簽訂責任狀，層層落實責任，督促各級政府加快解決義務教育發(fā)展不平衡不充分問題。

　　1989年，現(xiàn)任蘆溪縣源南學校黨總支書記的龔德凌剛滿20歲，已在城鎮(zhèn)學校任教兩年。得知山區(qū)師資短缺，他主動請纓，來到地處偏僻、條件艱苦的源南中學（現(xiàn)源南學校）。

　　報到的第一天剛好下著雨，校門口前面的黃泥路泥濘不堪，腳踩下去就拔不出來。進了校門一看，整個學校沒有一塊玻璃，窗戶上糊著報紙，破了一層就再糊一層。

　　龔德凌有寫日記的習慣，學校辦學條件的每一次改善他都會記錄下來。此后，無論學校興建學生宿舍、建成綜合大樓，新建教學樓、學生宿舍、廁所，還是鋪設塑膠跑道，裝備電化教學設備，再到近幾年投資2000余萬元對學校硬件進行全面改造和升級，每一件事龔德凌都記得清清楚楚，一場30年辦學條件改善之路，在他筆下徐徐鋪開。