2、用今天學(xué)到的方法可以解決生活中哪些實(shí)際問(wèn)題?

[教后反思]本節(jié)課，力求突出以下特點(diǎn)：

(1)、教師力求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)人人參與、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇地出示一組信息、文字、圖表，讓學(xué)生層層發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

(2)、因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，因此大膽放手，讓學(xué)生同桌或小組討論、分析、試做，做完后讓學(xué)生自己說(shuō)解題思路。學(xué)生充分參與了課堂教學(xué)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人。

(3)、圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，并充分利用線段圖引導(dǎo)學(xué)生分析題中數(shù)量關(guān)系，抓住解題關(guān)鍵，明確解題思路，掌握解題方法。并通過(guò)對(duì)兩種不同的解法對(duì)比及課后小結(jié)，進(jìn)一步突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、 談話引入，提出問(wèn)題。

1、出示情境圖及2、3、4組信息，繼續(xù)上節(jié)課的話題。

2、提出問(wèn)題。

二、探索新知。

1、梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，引出解決第二個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題：1號(hào)坑占地多少平方米?

2、學(xué)生交流：該問(wèn)題是根據(jù)窗口中哪條信息所提出的?

3、師：你能用線段圖表示出該條信息及問(wèn)題嗎?畫線段圖時(shí)我們應(yīng)該先畫什么?再畫什么?

學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成，之后師指生交流并板書線段圖：

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生畫線段圖，可以使學(xué)生更加直觀而形象地觀察到題中的信息和問(wèn)題，從而為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

4、學(xué)生思考并交流：根據(jù)線段圖中的信息，除“1號(hào)坑占地多少平方米?”這一問(wèn)題之外，你還能提出并解決哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?(提中間問(wèn)題)

[教案預(yù)設(shè)：1、如果學(xué)生提出問(wèn)題有困難，教師可點(diǎn)撥：在線段圖中，每條線段應(yīng)該是既可用分率表示，又可用具體數(shù)量表示的，那么，在這個(gè)線段圖中有哪些未知的分率或數(shù)量呢?你可以提出什么問(wèn)題?2、如果學(xué)生在第一環(huán)節(jié)中已提出如下問(wèn)題，則此處直接過(guò)渡到：下面我們先來(lái)解決如下兩個(gè)問(wèn)題：]

①1號(hào)坑比2號(hào)坑大多少平方米?

學(xué)生交流：1號(hào)坑比2號(hào)坑大2號(hào)坑的 ，即9000平方米的 ，列式：9000× =5000(平方米)

②1號(hào)坑是2號(hào)坑的多少倍?

學(xué)生交流：1號(hào)坑比2號(hào)坑大單位“1”的 ，所以1號(hào)坑的面積是2號(hào)坑的(1+ =1 )倍。

5、教師引導(dǎo)：根據(jù)上面①、②所得的數(shù)據(jù)，現(xiàn)在，你能解決“1號(hào)坑占地多少平方米”這一問(wèn)題嗎?數(shù)量關(guān)系是什么?

數(shù)量關(guān)系：

(1)2號(hào)坑面積+1號(hào)坑比2號(hào)坑多的面積= 1號(hào)坑的面積

(2)2號(hào)坑面積×1號(hào)坑是2號(hào)坑面積的倍數(shù)=1號(hào)坑的面積

學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成。之后進(jìn)行集體交流。交流時(shí)要求學(xué)生說(shuō)明為什么這樣列式。教師板書算式。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生根據(jù)線段圖提出不同問(wèn)題，構(gòu)成問(wèn)題串，從中理清數(shù)量關(guān)系，解決本節(jié)課的新知識(shí)。]

6、對(duì)比兩種解法。

討論：有什么異同?引導(dǎo)學(xué)生合理選擇解題思路。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)對(duì)比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)比單位“1”“多”幾分之幾和是單位“1”的幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，在解題思路和方法上的異同，訓(xùn)練學(xué)生分析、比較和概括的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，教學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考。

三、鞏固深化。

1、出示綠點(diǎn)問(wèn)題，2號(hào)坑有多少尊陶俑、陶馬?

2、嘗試解決問(wèn)題。

生畫圖分析數(shù)量關(guān)系，獨(dú)立完成。

3、交流思路。你是怎樣想的?以誰(shuí)為單位“1”?先求什么?再求什么?要求2號(hào)坑有多少尊就是求什么?

四、練習(xí)提高。

1、自主練習(xí)1(2)、(3)，畫圖分析數(shù)量關(guān)系。

2、自主練習(xí)4、6。交流時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生溝通解題思路。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)。

這節(jié)課你有什么收獲?

【課后反思】

稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系雖稍復(fù)雜些，但基本解題思路與前面學(xué)過(guò)的應(yīng)用題是一樣的。解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是找到與已知量對(duì)應(yīng)的幾分之幾，特別是將比單位“1”多幾分之幾，轉(zhuǎn)化為是單位“1”的幾分之幾。因此這節(jié)課先把握整體,將應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,用線段圖直觀地展示給學(xué)生,讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,解答新問(wèn)題。在解題時(shí)總是有意讓學(xué)生畫出線段圖進(jìn)行理解與比較，將文字轉(zhuǎn)變成圖，數(shù)形結(jié)合。在練習(xí)中也讓學(xué)生根據(jù)線段圖找到數(shù)量關(guān)系，并列式，又將線段圖轉(zhuǎn)變成文字,從而讓學(xué)生更清楚這類應(yīng)用題的特點(diǎn)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵所在，使問(wèn)題明了化、簡(jiǎn)單化。