實際上，這些修辭手法僅屬于美學(xué)修辭的范疇。所謂美學(xué)修辭，是運用想象和聯(lián)想通過辭格來喚起生動的意象，使語言文字新鮮活潑，發(fā)揮更大的感染力和說服力，取得藝術(shù)性的表達效果。而廣義的修辭還包括交際修辭，交際修辭在閱讀中無處不在。交際修辭，在內(nèi)容表達上偏重于煉字煅句，在型式結(jié)構(gòu)上偏重于嚴謹妥帖，總體上講究邏輯思維，以有效地發(fā)揮語言的交際功能。

　　在閱讀中，體會詞語的恰當(dāng)使用，感受句型的表達效果，理解行文的感情色彩，領(lǐng)悟作者的言外之意，這些統(tǒng)統(tǒng)要靠分析修辭。可以說，修辭是語言智慧的體現(xiàn)。理解修辭，既是提升語言智慧。

　　【觀點3：閱讀是可以被有效“引導(dǎo)”的：親子討論，激發(fā)思考】

　　對于一般的家長來說，精讀指導(dǎo)和研究修辭未免要求過高，但親子閱讀是大部分家庭都可以實現(xiàn)的操作方式。

　　親子閱讀，與孩子討論書中的內(nèi)容與思想，是促進孩子的心智成長捷徑。順帶說一句，很多孩子到了中學(xué)階段和父母交流的話題就不多了。親子閱讀也給父母與孩子交流提供了好機會。

　　美國學(xué)者Mortimer J. Adler在《如何閱讀一本書》中談到閱讀積累漸進的四種層次，層次間進階的關(guān)鍵就在于閱讀超出自己能力范圍的書。對于孩子來說，如果能夠和比自己閱歷豐富的人一起探討書中的內(nèi)容，必然有助于提升他們的理解，促進他們的成長。討論有助于孩子積極思考，提出問題，主動閱讀。閱讀得越主動，讀得就越好。

　　當(dāng)孩子們閱讀一本感興趣的書時，這種相互提問式的閱讀和討論往往是十分熱烈的。當(dāng)我和孩子們閱讀《動物農(nóng)場》時，我們常常討論，如果Snowball沒有被Napoleon趕走，動物農(nóng)場的未來將會走向何方?

　　探討這個問題，將會引發(fā)孩子去思考政治的本質(zhì)，思考人類歷史發(fā)展的必然性和偶然性。針對某些帶有爭議性話題的書，鼓勵孩子去思考贊同還是反對作者的觀點，并有依據(jù)地陳述自己的想法，孩子的心智就是在這樣的討論和思考中成長起來。

　　有效的閱讀引導(dǎo)，不是檢查孩子今天讀了幾頁書，不是測驗孩子記住多少情節(jié)，不是強制孩子完成一個閱讀任務(wù)，而是引導(dǎo)孩子體會語言的精妙，是啟發(fā)孩子感受思維的樂趣，是留給孩子自由思考的空間。