原因2：從教師的角度分析，教師按照教參，“直接教他們看的方法。先看時針，用尺子延長時針，不到下一個數(shù)，就讀小的那個數(shù)，然后看分針，也用尺子延長分針，數(shù)一數(shù)是多少。”這種方法的優(yōu)勢是學(xué)生容易掌握，便于觀察(用尺子延長時針和分針的這方法對于粗壯的分針和分針來說是有困難的，對于一條線的分針和時針來說，也要加強特殊的訓(xùn)練，因為小孩子沒有這種延長的能力，延長的線段往往是偏離了原來的方向。)，對于看“初時，半時 ”等時間正確率也比較好。但不理解“分針與時針”之間的關(guān)系，只是死記看時間的方法，由于學(xué)生的年齡特征，感知功能的不足，因此易看錯接近時。因此教師的教學(xué)中，不重視讓學(xué)生理解分針與時針內(nèi)在的關(guān)系是導(dǎo)致“接近時錯誤”的重要因素。
◆教學(xué)建議：
建議1：通過各種活動讓學(xué)生理解分針與時針的內(nèi)在聯(lián)系，能通過分針的位置判斷時針?biāo)幍奈恢谩?/p>
雖然教學(xué)參考書中沒有提出讓學(xué)生理解分針與時針之間的要求，但教學(xué)中教師要結(jié)合鐘面認識、1小時=60分鐘等內(nèi)容認知中，讓學(xué)生理解兩者之間的關(guān)系。要讓學(xué)生在觀察分針與時針的轉(zhuǎn)動中知道“分針與時針的轉(zhuǎn)動是同步的”。這種表述學(xué)生可能有點難以理解，因此要把它說成，時針是隨著分針的轉(zhuǎn)動而轉(zhuǎn)動的。
首先整體感受，建立表象。撥一圈分針，觀察時針的動向，說一說。接著讓每一個孩子自己撥一撥，說一說。
然后分點觀察，加深理解。如觀察2:05—2:15—2:30—2:45—2:55每個點的分針與時針之間的關(guān)系，特別要說清楚2:45、2:55這些點時針與分針的關(guān)系。
最后畫一畫，形成技能。這個目標(biāo)比較高，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況而定，不是每個孩子都要達到這個程度掌握情況。
(因為時間是一個很抽象的概念，“時間是兩種運動的共時性”小學(xué)數(shù)學(xué)教師編輯部陳洪杰注。這對于一年級的孩子來說是很難真正理解的，時鐘作為一種時間的外在表現(xiàn)形式，學(xué)生理解其內(nèi)在的聯(lián)系也是很難的，因此前面兩點的目標(biāo)不可能在一節(jié)課中就能達到，要在比較長的時間中經(jīng)常復(fù)習(xí)才能使得學(xué)生理解和掌握。)
建議2：在理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出看時間的方法，不可讓學(xué)生死記看的方法。
◆資源鏈接：
1.《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》2011.6，如何讓學(xué)生更有效地體驗時間。
2.《小學(xué)教學(xué)》2009.03，兒童時間概念形成的心理基礎(chǔ)與有效教學(xué)活動設(shè)計。
附1：一年級下冊典型錯例大樣本調(diào)查結(jié)果匯總表
錯題序號 錯誤率 錯誤強度(強/中/弱) 備注
2.1 36.0 ★★★ 樣本數(shù)：有效調(diào)查問卷851份
3.1 14.6 ★
4.1 24.7 ★★★
4.2 33.0 ★★★
4.3 16.3 ★★
4.4 49.7 ★★★
5.1 28.7 ★★★
5.2 13.5 ★
5.3 8.5 ★
6.1 4 ★
6.2 3.5 ★
6.3 52.2 ★★★
6.4 19.3 ★★
7.1 40.8 ★★★
8.1 46.2 ★★★
9.1 20.3 ★★★
9.2 41.6 ★★★
附2：一年級上冊典型錯例知識結(jié)構(gòu)分布表
知 識 點 錯例個數(shù)
位置 上、下
前、后
左、右
位置
20以內(nèi)的退位減法 口算 十幾減9(含用數(shù)學(xué))
十幾減幾(含用數(shù)學(xué))
用數(shù)學(xué)(綜合應(yīng)用) 1
圖形的拼組 平面圖形之間的轉(zhuǎn)化 1
立體圖形之間的轉(zhuǎn)化
平面圖形和立體圖形之間的轉(zhuǎn)化
100以內(nèi)數(shù)的認識 數(shù)的認識 數(shù)數(shù)
