（一）創(chuàng)設(shè)情景，活躍氣氛

　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)源于生活，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度，觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，更重要的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　因此開課伊始，我便使用教材中的主題圖“買電器”引入，小朋友們：五一勞動(dòng)節(jié)快到了，大連商場將要降價(jià)銷售一些家用電器。你們想不想看看是多少錢？（電腦課件出示主題圖）當(dāng)學(xué)生從圖中搜集到信息后，再提問學(xué)生：知道了這些電器的價(jià)格，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？又是怎樣列算式的？這樣的情境引入，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　（二）引導(dǎo)參與，探究算法

　　在學(xué)生提出問題后，我選擇一個(gè)比較容易的問題加以解決，即：500+800的口算，讓學(xué)生在小組內(nèi)，充分利用自己的學(xué)具，自主學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互幫助。同時(shí)還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生可以不利用學(xué)具，直接想出結(jié)果，也應(yīng)該給他們展示的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，允許學(xué)生用不同的方法，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵(lì)算法多樣化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己思維方式和解決問題策略的機(jī)會(huì)。

　　（三）自選算法，嘗試練習(xí)

　　引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法獨(dú)立完成黑板上提出的其它問題，（500+1200、1200+800、800+160、1200+160、500+160、 800+500、1200-800、1200-500、1200-160、800-160、500-160等）既能使學(xué)生把500+800的計(jì)算方法遷移到其他問題中，使計(jì)算方法得以靈活運(yùn)用和鞏固，又能培養(yǎng)學(xué)生搜集、獲取有價(jià)值信息的能力，從而優(yōu)化自己的計(jì)算方法，尊重學(xué)生的創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。